周皆斌

“培訓(xùn)模式創(chuàng)新”是提高培訓(xùn)工作質(zhì)效的迫切需要。2013年5月，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教師[2013]6號(hào)），提出了“增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性，確保按需施訓(xùn)；改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線(xiàn)教師教育教學(xué)實(shí)際；轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效”等一系列要求，為教師培訓(xùn)不斷創(chuàng)新師訓(xùn)模式、提升培訓(xùn)質(zhì)效進(jìn)一步提供了理論依據(jù)和方向指導(dǎo)。同年10月，湖州市教師繼續(xù)教育中心承辦了市首期高中物理實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)班。在這次培訓(xùn)中，我們對(duì)以往“理論+實(shí)踐”的培訓(xùn)模式進(jìn)行了重建，提出了以提升實(shí)驗(yàn)操作技能為目的的“示范、訓(xùn)練、測(cè)評(píng)”培訓(xùn)模式。

一、“示范、訓(xùn)練、測(cè)評(píng)”培訓(xùn)模式的內(nèi)涵

“示范、訓(xùn)練、測(cè)評(píng)”培訓(xùn)模式是指，根據(jù)技能習(xí)得規(guī)律，組織學(xué)員通過(guò)邊學(xué)邊練、掌握鞏固、反思提高的方法，不斷鞏固基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)，有效提升實(shí)驗(yàn)操作技能。它分示范和當(dāng)堂練習(xí)、在崗練習(xí)、測(cè)試評(píng)價(jià)三個(gè)階段進(jìn)行：“示范”是指操作示范，即培訓(xùn)班聘請(qǐng)導(dǎo)師對(duì)某一實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范動(dòng)作、要求和步驟進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)員學(xué)習(xí)感知、初步掌握；“訓(xùn)練”是指學(xué)員觀摩后自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，不斷鞏固；“測(cè)評(píng)”是對(duì)學(xué)員培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，同時(shí)也能給予學(xué)員一定的培訓(xùn)壓力和動(dòng)力。具體而言，該模式具有以下特征：

（一）基于參訓(xùn)教師的特質(zhì)

實(shí)驗(yàn)員應(yīng)是具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景、懂得科學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)方法、具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神、能夠協(xié)助學(xué)科教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“實(shí)驗(yàn)技術(shù)員”。而事實(shí)上，我們通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我市高中物理實(shí)驗(yàn)員業(yè)務(wù)水平總體不高，存在著隊(duì)伍老化（如本班學(xué)員平均年齡46歲，50歲以上的占50%，3人臨近退休）、業(yè)務(wù)水平偏低（許多實(shí)驗(yàn)員不能獨(dú)立完成教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不能對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)維護(hù)保養(yǎng)，安于“倉(cāng)庫(kù)保管員”角色，有4所學(xué)校甚至沒(méi)有合適的實(shí)驗(yàn)員來(lái)參訓(xùn)）、知識(shí)陳舊（信息技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)即DIS實(shí)驗(yàn)給實(shí)驗(yàn)員帶來(lái)了新的困難和挑戰(zhàn)）等問(wèn)題?；诖耍覀冋J(rèn)為應(yīng)該在促使高中物理實(shí)驗(yàn)員從“倉(cāng)庫(kù)保管員”向“實(shí)驗(yàn)技術(shù)員”轉(zhuǎn)變上多下功夫，以提升實(shí)驗(yàn)操作技能作為培訓(xùn)的核心內(nèi)容，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分則通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理來(lái)加以鞏固。

（二）受技能習(xí)得規(guī)律和情境學(xué)習(xí)理論的啟發(fā)

技能的形成分為認(rèn)知和定向、初步掌握完整動(dòng)作、動(dòng)作協(xié)調(diào)和完善等三個(gè)階段。技能習(xí)得規(guī)律要求通過(guò)“導(dǎo)師操作示范、學(xué)員學(xué)習(xí)感知”“學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐、初步掌握”“學(xué)員反復(fù)練習(xí)、鞏固完善”等培訓(xùn)步驟，不斷提升參訓(xùn)者的實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)，知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者在具體情境中親歷親為、實(shí)際運(yùn)用而獲得的?！叭魏沃R(shí)都存在于文化實(shí)踐中，參與到這種文化實(shí)踐中去，是學(xué)習(xí)的一個(gè)認(rèn)識(shí)論原則。”在“示范、訓(xùn)練、測(cè)評(píng)”培訓(xùn)模式中，導(dǎo)師的示范和學(xué)員的訓(xùn)練均在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室（主要是湖州五中物理實(shí)驗(yàn)室和德清一中DIS實(shí)驗(yàn)室）里進(jìn)行，采用培訓(xùn)者提供具體的實(shí)驗(yàn)器材和必要的學(xué)習(xí)資料、主講教師操作示范、學(xué)員當(dāng)堂練習(xí)并互動(dòng)交流的流程，讓學(xué)員在實(shí)踐中真正理解物理知識(shí)，切實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)操作。

（三）具有“臨床”性

“示范、訓(xùn)練、測(cè)評(píng)”培訓(xùn)模式對(duì)以往的“理論+實(shí)踐”培訓(xùn)模式進(jìn)行了重建，著力于“臨床研究”性質(zhì)的操作性培訓(xùn)，旨在提高學(xué)員的動(dòng)手能力和實(shí)踐性學(xué)識(shí)。

二、“示范、訓(xùn)練、測(cè)評(píng)”培訓(xùn)模式的實(shí)施過(guò)程

（一）第一步，導(dǎo)師示范演示

對(duì)學(xué)員手冊(cè)中所列的所有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)及 DIS實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)師按知識(shí)范疇（即力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等）分批次從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、誤差分析、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行講解，并按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示。導(dǎo)師要邊講解、邊示范，重點(diǎn)要落在實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟的把握上。講解示范后雙方還要進(jìn)行互動(dòng)交流。

（二）第二步，學(xué)員操作訓(xùn)練

訓(xùn)練是掌握、鞏固、提升操作技能的必要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求人人動(dòng)手、人人掌握、人人過(guò)關(guān)，具體分三個(gè)層次實(shí)施。

1.感知性練習(xí)。導(dǎo)師示范后，學(xué)員當(dāng)堂練習(xí)，模仿感知，邊學(xué)邊練。

2.鞏固性練習(xí)。培訓(xùn)班單獨(dú)安排課時(shí)在實(shí)驗(yàn)室里組織學(xué)員進(jìn)行操作訓(xùn)練，兩人一組，同伴合作，導(dǎo)師指導(dǎo)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

3.熟練性練習(xí)。集中培訓(xùn)告一段落后，學(xué)員在崗自學(xué)、反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到舉一反三、熟練操作的目的。為提高這一環(huán)節(jié)的有效性，我們一方面布置了作業(yè)（5份實(shí)驗(yàn)報(bào)告、1份DIS實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)閱讀筆記、1份“我的實(shí)驗(yàn)困惑”），另一方面到有關(guān)學(xué)校抽查了解情況。同時(shí)，我們幫助學(xué)員聯(lián)系好所在學(xué)校的物理教師，以便在練習(xí)中遇到困難時(shí)獲得幫助。

（三）第三步，學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)員的測(cè)試和評(píng)價(jià)，也是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的有效途徑。測(cè)評(píng)預(yù)先告知，并與評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和參與性。主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。主要包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、操作規(guī)范、熟練程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、誤差分析、成敗分析等7個(gè)指標(biāo)，量化評(píng)分，按權(quán)重計(jì)算。

2.明確測(cè)試要求。明確測(cè)試重點(diǎn)和要求，每位學(xué)員需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分別完成演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和DIS實(shí)驗(yàn)等三個(gè)實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)原理、誤差分析和成敗原因。

3.制訂測(cè)試辦法。先將被測(cè)學(xué)員編號(hào)，然后在三個(gè)實(shí)驗(yàn)室輪換進(jìn)行測(cè)試，具體操作項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)抽簽，測(cè)試時(shí)只報(bào)編號(hào)不報(bào)姓名；評(píng)委負(fù)責(zé)記錄好學(xué)員編號(hào)及其所操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并認(rèn)真填好測(cè)評(píng)表。

4.評(píng)委點(diǎn)評(píng)總結(jié)。雖將測(cè)評(píng)與評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，但獎(jiǎng)勵(lì)只是測(cè)試的副產(chǎn)品，測(cè)試的真正目的在于檢驗(yàn)、促進(jìn)。所以測(cè)試后全班還需集中起來(lái)，由評(píng)委對(duì)測(cè)試的情況如實(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出希望和要求。

三、“示范、訓(xùn)練、測(cè)評(píng)”培訓(xùn)模式的成效和不足

（一）成效

“示范、訓(xùn)練、測(cè)評(píng)”培訓(xùn)模式的構(gòu)建，立足實(shí)驗(yàn)員的特質(zhì)和需求，充分調(diào)動(dòng)他們的主體地位和參訓(xùn)熱情，使其“規(guī)范有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作”的技能獲得了提升。從訓(xùn)后座談和問(wèn)卷調(diào)查（不記名問(wèn)卷調(diào)查顯示：對(duì)培訓(xùn)模式持“很滿(mǎn)意”態(tài)度的占95.3%，持“基本滿(mǎn)意”態(tài)度的占4.7%；對(duì)培訓(xùn)效果持“很滿(mǎn)意”態(tài)度的占92.7%，持“基本滿(mǎn)意”態(tài)度的占7.3%。持“不滿(mǎn)意”態(tài)度的兩項(xiàng)均占0%）來(lái)看，其顯著成效主要集中在如下三個(gè)方面：

1.有效提升了學(xué)員們的實(shí)驗(yàn)操作技能。通過(guò)導(dǎo)師示范、當(dāng)堂練習(xí)、鞏固練習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、測(cè)試評(píng)價(jià)等系統(tǒng)培訓(xùn)，實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)員們的實(shí)驗(yàn)操作技能。全班26位學(xué)員，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和自身的努力下，人人通過(guò)了測(cè)評(píng)，悉數(shù)掌握了學(xué)員手冊(cè)中所列的32個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（包括DIS實(shí)驗(yàn)）和17個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

2.提升了學(xué)員對(duì)自身崗位職責(zé)的認(rèn)同感。在名師引領(lǐng)、師生交流、同伴交流的過(guò)程中，學(xué)員們體會(huì)到，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研，“實(shí)驗(yàn)員也是可以干出名堂來(lái)的”，并進(jìn)一步了解了實(shí)驗(yàn)員的崗位職責(zé)，提升了對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的熱愛(ài)之情。

3.為提升培訓(xùn)效果，培訓(xùn)班組織力量到湖州中學(xué)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)走在前列的幾所學(xué)校拍攝了一套視頻錄像，內(nèi)容主要是17個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作過(guò)程。拍好后刻成光盤(pán)作為教材分發(fā)給學(xué)員，供其參考學(xué)習(xí)。意料之外的是，這套視頻錄像目前在我市很多高中被頻繁使用，已成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要教材。

（二）不足

培訓(xùn)在取得上述成效的同時(shí)，也還存在著一些不足，值得在今后的培訓(xùn)中改進(jìn)提升。

1.學(xué)員在崗訓(xùn)練的實(shí)際效果較難評(píng)估（雖有配套措施，但畢竟不能全面了解）。學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性需要靠對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任心和自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力來(lái)實(shí)現(xiàn)，因而還要對(duì)實(shí)驗(yàn)員加強(qiáng)職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)精神的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升其責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.培訓(xùn)前對(duì)學(xué)員操作技能掌握情況的了解不夠全面，雖進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和分析，也對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行過(guò)書(shū)面測(cè)試，但沒(méi)有進(jìn)行訪(fǎng)談和實(shí)際動(dòng)手操作的考查。因此，訓(xùn)前與訓(xùn)后實(shí)際操作能力提升的量難以參照對(duì)比，對(duì)培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)缺乏有力的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性和合理性尚需進(jìn)一步研究和探討，因?yàn)樗鼘?duì)實(shí)驗(yàn)員知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、能力素養(yǎng)的提升具有一定的導(dǎo)向作用。