馬英博

【摘要】聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在素質(zhì)教育背景下，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了一些英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方面的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)從多方面著手改進(jìn)，提高自身能力與素質(zhì)，從而提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)力策略；聽(tīng)力心理；聽(tīng)力能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與推行，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)代英語(yǔ)交際教學(xué)法中倡導(dǎo)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)隨后”即教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的同時(shí)著重聽(tīng)力與口語(yǔ)的培養(yǎng)。但在實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中出現(xiàn)了一些仍需改進(jìn)的地方，我們可以從教師，學(xué)生，心理，教法等多方面探討，以便幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師自身素質(zhì)

在教學(xué)中，教師的自身素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。教師自身素質(zhì)的高低，直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。有部分老師在閱讀寫(xiě)作等方面見(jiàn)長(zhǎng)，但拙于聽(tīng)力方面。其必然導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的弱化造成學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力方面的薄弱。部分老師有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，繁忙的工作使其無(wú)暇更新教法，從而導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力學(xué)法陳舊而提升空間極為有限。更有部分農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師非英語(yǔ)專業(yè)出身，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，這直接影響學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自身素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。學(xué)生要想提高自身的聽(tīng)力能力，除課堂上有限的學(xué)習(xí)與練習(xí)外，課外練習(xí)是必不可少的。英語(yǔ)聽(tīng)力需要學(xué)生自己尋找練習(xí)途徑。但課后學(xué)生普遍缺少英語(yǔ)情景。生活中學(xué)生不具備隨時(shí)隨地身處英語(yǔ)交際情景的條件。此外，學(xué)生詞匯量不足也是聽(tīng)力能力薄弱的重要因素，這直接制約其聽(tīng)力理解。

3.聽(tīng)力時(shí)間不足和聽(tīng)力心理問(wèn)題

聽(tīng)力教學(xué)在中學(xué)階段的課時(shí)有限，與閱讀寫(xiě)作相比較而言，聽(tīng)力教學(xué)與訓(xùn)練的時(shí)間不足；時(shí)間累積在聽(tīng)力能力提高中占舉足輕重的比例，時(shí)間的缺少直接影響學(xué)生聽(tīng)力能力。心理上，低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生排斥，較于讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)，其主觀認(rèn)為聽(tīng)力毫無(wú)意義，對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)十分欠缺；高年級(jí)學(xué)生因受應(yīng)試思想的影響，過(guò)分注重考試中聽(tīng)力試題的訓(xùn)練，有些教師聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常采用中考題，學(xué)生經(jīng)常是在答題的壓力下上聽(tīng)力課，不僅毫無(wú)興趣，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生畏懼、煩躁，甚至厭倦情緒，這不利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。

4.聽(tīng)力教學(xué)設(shè)備情況

有些農(nóng)村初高中由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，英語(yǔ)教學(xué)條件整體上還很落后。多數(shù)學(xué)校只給英語(yǔ)教師配備了一部錄音機(jī)，相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村初中甚至沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)音室。與教材配套的教學(xué)資料、圖片也是少之又少。對(duì)大多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間僅只局限于課堂教學(xué)之中，有時(shí)教師上課時(shí)除了一本課本外，什么也沒(méi)有，必須的聽(tīng)力教學(xué)都很難進(jìn)行，更談不上現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及手段了。

二、改革中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題的方法與策略

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)聽(tīng)力教學(xué)引起學(xué)生興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知，記憶，思維和想象，從而獲得牢固的知識(shí)和技能，并能使他們不認(rèn)為學(xué)習(xí)是沉重的負(fù)擔(dān)，下面是幾種提高學(xué)生興趣方法：（1）營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的興趣和習(xí)慣（2）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)（3）充分利用新教材的有時(shí)，開(kāi)展情景教學(xué)（4）內(nèi)容形式設(shè)計(jì)要有時(shí)代感，貼近生活，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣（5）重視非智力因素，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功.

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)法給予一定指導(dǎo)

首先，英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶，在這種記憶中，要取得良好效果，必須培養(yǎng)學(xué)生有足夠的耐心和毅力；其次，掌握認(rèn)知規(guī)律和方法技巧，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)即聽(tīng)前抓緊時(shí)間快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉信息，同時(shí)預(yù)測(cè)內(nèi)容；聽(tīng)中邊聽(tīng)邊作筆錄，抓主要內(nèi)容和主要思想，尤其是一些數(shù)字、人名、地名等重要信息；聽(tīng)后把所聽(tīng)到的材料與相關(guān)的語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，對(duì)比分析達(dá)到理解以便順利解題的目的。再次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成朗讀，背誦等學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。語(yǔ)言是有聲的，聽(tīng)說(shuō)互不分離，因此練習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)加強(qiáng)說(shuō)的方面同樣很必要，例如講授完課文后要求學(xué)生用靈活的形式復(fù)述課文。不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，還使其口語(yǔ)能力也得到提高。最后，拓寬英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)渠道。聽(tīng)力既要精聽(tīng)也要泛聽(tīng)，所以多途徑的學(xué)習(xí)更有助于英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高，如原聲廣播，電視，電影等。

3.教師轉(zhuǎn)變觀念，提高自身能力與修養(yǎng)，正確定位角色

英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高，并不僅靠老師在課堂上的講就能成功實(shí)現(xiàn)的，需通過(guò)大量的訓(xùn)練和實(shí)踐伴以有效的策略和學(xué)生的努力才能逐漸提高的。因此，教師必須轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代聽(tīng)力教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)聽(tīng)力教法局限，引入新型教法與訓(xùn)練體系，要擁有教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和聽(tīng)力課堂教學(xué)法等有效的教法儲(chǔ)備，摒棄傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)思想，不斷提高自身教學(xué)水平。此外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況以適當(dāng)?shù)恼_的角色去教學(xué)，才能收到應(yīng)有的教學(xué)效果，而不是時(shí)刻都以“嚴(yán)師”自居，一方面難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，也不利于老師擺正位置，站在一個(gè)客觀角度來(lái)組織聽(tīng)力教學(xué)。

4.改善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)

教師應(yīng)創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生多聽(tīng)，（一）在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)教學(xué)；（二）要積極鼓勵(lì)學(xué)生之間多用英語(yǔ)交流，使其感覺(jué)聽(tīng)英語(yǔ)同聽(tīng)母語(yǔ)一樣自然。例如，每次課前用幾分鐘讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，可以有角色扮演，講故事或新聞等等，然后要求其他學(xué)生復(fù)述其內(nèi)容；（三）教師要主動(dòng)自籌聽(tīng)力教學(xué)資源，利用集體備課等渠道搜集和共享聽(tīng)力音視頻資料，以便在課堂課后給學(xué)生足夠的練習(xí)。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)聽(tīng)力訓(xùn)練少的情況，相關(guān)負(fù)責(zé)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)系上級(jí)部門(mén)籌措資金以解決聽(tīng)力設(shè)備缺少和設(shè)備陳舊的問(wèn)題。

總之，要改變聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，就要求學(xué)生在靈活地運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上，掌握聽(tīng)力方法與技巧，多聽(tīng)多練多說(shuō)；教師應(yīng)增強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)意識(shí)和觀念，積極探索新思路新方法新策略，并注意自身的英語(yǔ)素質(zhì)的改進(jìn)與提高，從而更好的完成聽(tīng)力教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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