摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！倍黝}墻又作為幼兒園環(huán)境的重要環(huán)節(jié)之一，除了美化教室外，還擔(dān)當(dāng)著孩子、家長、教師三者之間的溝通橋梁，通過主題墻的呈現(xiàn)，能引導(dǎo)班級(jí)主題活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還能幫助孩子們提升、鞏固經(jīng)驗(yàn)。另外，還能讓家長清楚了解班級(jí)活動(dòng)的情況，配合班級(jí)開展活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：主題墻創(chuàng)設(shè)；呈現(xiàn)形式；措施

我園主題墻飾創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析：

一、內(nèi)容方面

1.主題墻內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和教學(xué)活動(dòng)沒有有機(jī)結(jié)合

有的老師喜歡在整個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后再將資料一次性上墻，他們認(rèn)為這樣才能體現(xiàn)它的完整性。殊不知這么做就會(huì)出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，主題墻就成了一個(gè)裝飾墻，失去了主題墻的教育意義。主題墻飾的布置沒有與主題活動(dòng)緊密結(jié)合。事實(shí)上主題活動(dòng)進(jìn)行到哪里，主題墻就應(yīng)該呈現(xiàn)出相應(yīng)的教學(xué)行為，這樣幼兒才能通過主題墻與教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)提升經(jīng)驗(yàn)。

2.主題墻缺乏層次性、重點(diǎn)性

主題墻應(yīng)該是隨著主題活動(dòng)的展開逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和補(bǔ)充完善，是一個(gè)不斷推進(jìn)的過程。主題墻飾分支根據(jù)主題需要可以有平行式和遞進(jìn)式。而推進(jìn)主題的原動(dòng)力就在于孩子們的興趣點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平。比如季節(jié)性的主題活動(dòng)我們經(jīng)常都有做，但是不同年齡段的班級(jí)側(cè)重點(diǎn)是否還是一樣呢？比如“夏天”，每個(gè)年齡段呈現(xiàn)內(nèi)容都只是感受“熱”或者夏天到了的變化嗎？既然小班有了這些“夏季”經(jīng)驗(yàn)后，中大班還需要再重復(fù)這些經(jīng)驗(yàn)嗎？

3.老師的主宰性

很多情況下老師們都自己包辦了所有的主題墻創(chuàng)設(shè)。主題的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建上看不到孩子們和家長們參與的痕跡。主題墻除了是連接師生之間的紐帶、還應(yīng)該是生生之間、親子之間、家園之間互動(dòng)的紐帶。

4.缺乏個(gè)性

每個(gè)年級(jí)組預(yù)設(shè)一個(gè)主題活動(dòng)，可是所有班級(jí)的主題分支都是一樣的，開展的教學(xué)活動(dòng)也是一樣的。其實(shí)不同班級(jí)不同的孩子，他們的興趣點(diǎn)、認(rèn)知能力與發(fā)展應(yīng)該是不同的。那么即便是同一個(gè)主題活動(dòng)在不同的班級(jí)開展，主題推進(jìn)內(nèi)容也應(yīng)該是有所不同的。

二、形式方面

1.呈現(xiàn)形式的單一

從嬰小班到中大班主題墻創(chuàng)設(shè)中普遍都用圖片加文字的形式，呈現(xiàn)形式單一、突破少。

2.堆砌式

有的老師將孩子們收集回來的資料和孩子的作品直接堆砌在墻面上，沒有進(jìn)行梳理、分類、潤色等再加工。比如中班主題活動(dòng)《我長大了》，老師們?yōu)榱梭w現(xiàn)孩子與家長的參與性，請(qǐng)家長收集孩子們小時(shí)候和現(xiàn)在的照片并簡單制作成小報(bào)，然后直接張貼在主題墻上作為一個(gè)分支點(diǎn)。

三、措施

1.選題

基于一個(gè)大主題下，我們應(yīng)該找準(zhǔn)一個(gè)適合本班孩子們實(shí)際情況的切入點(diǎn)。這個(gè)切入點(diǎn)一定要是與孩子們生活密切相關(guān)的，可以從孩子們?nèi)粘Ｉ钪信c幼兒密切相關(guān)的事物作為切入點(diǎn)，當(dāng)然也可以從某一時(shí)間段發(fā)生的能引起幼兒關(guān)注的事件入手。但是，切入點(diǎn)一定不能太大，否則就只能是泛泛而談。

2.主題墻的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)師生合作、生生合作、家園合作

我們首先應(yīng)該將主題活動(dòng)的來源、目標(biāo)、需要家長配合教育的內(nèi)容告訴家長，讓家長清楚了解我們的教學(xué)活動(dòng)。而不是單純一味地讓家長收集資料、材料。

3.呈現(xiàn)方式

呈現(xiàn)的方式應(yīng)該是多樣化的，除了圖加文，還可以采用統(tǒng)計(jì)表、問卷調(diào)查表等形式。那么材料的選擇也是除了紙質(zhì)材料，還應(yīng)按主題需要選擇生活中的、大自然中的材料。

4.主題內(nèi)容推進(jìn)

主題內(nèi)容的推進(jìn)根據(jù)主題的發(fā)展需要有層層遞進(jìn)式和平行式。比如舉辦“天冷我不怕”主題活動(dòng)。老師們通過冬天到，寶寶人數(shù)來園越來越少拋出問題，通過家園聯(lián)系和師生交流分享小妙招。再通過體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探索感知“冷”，如洗手時(shí)水很冰、說話有白霧、衣服越穿越多、小樹沒有了樹葉等等。最后和孩子們通過探索各種體能游戲讓自己不怕冷。

主題墻不僅僅是一面環(huán)境裝飾墻，更應(yīng)該發(fā)揮其教育意義使它與孩子成長發(fā)展息息相關(guān)，讓主題墻伴隨孩子們一起快樂成長！

參考文獻(xiàn)：

常暢.幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.

作者簡介：余婉兮（1986.08—），女，學(xué)歷：大專，工作單位：四川省直屬機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)嬰兒園，研究方向：學(xué)前教育。