趙倩

【摘要】高校管理是涵蓋多方主體的復(fù)雜系統(tǒng)的工程，其首要管理的對象是“人”，是由教師管理和學(xué)生管理構(gòu)成的管理體系，因此要達(dá)到高校管理運行的高效化，必須從新的視角出發(fā)，以人本觀念為指導(dǎo)，不斷提高高校管理層次。本文以現(xiàn)階段高校管理現(xiàn)實需要出發(fā)，著眼于諸多管理問題的解決，把人本管理理念應(yīng)用到高校管理中，將對其內(nèi)涵及如何在高校管理中構(gòu)建“以人為本”的管理理念進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】以人為本；高校管理；人本管理

高校管理有著多維度的類型劃分，其劃分的基準(zhǔn)都是以“人”為中心，在教育改革的新時期，傳統(tǒng)的以“事”和以“物”為中心的管理理念和模式已經(jīng)使高校發(fā)展無法適應(yīng)新時期的改革需要，缺乏管理的高效性、科學(xué)性和人本性。因此在當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會大背景下，在高校中實行人本管理，讓“以人為本”的理念滲透到高校管理的各個環(huán)節(jié)中，使人的價值得到充分體現(xiàn)，充分發(fā)揮人的主觀能動性。在高校管理中，要注意處理好管理者和被管理者的關(guān)系，管理者要注重激發(fā)被管理者的才能，喚醒他們自身的主體意識，提升被管理者的能力，以此使被管理者得到全面發(fā)展，推動高校教育事業(yè)與兩者的協(xié)同發(fā)展。

一、“以人為本”理念在高校管理中的詮釋

“以人為本”源于費爾巴哈的人本學(xué)唯物主義哲學(xué)，而它作為一種管理思想可追溯到70年代末80年代初，它是在綜合研究管理科學(xué)、人文科學(xué)以及行為科學(xué)等現(xiàn)代管理理論的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。它通過對人的心理規(guī)律的把握和運用，以順應(yīng)人性、講究人情、提倡人和、求得人心的人本管理，激發(fā)被管理者奮發(fā)向上的工作熱情和自覺行動的積極性。[1]“以人為本”管理思想的本質(zhì)就是在尊重人的自我需要以及理解人本性的基礎(chǔ)上，將人置于管理中的重要地位之上，通過自我發(fā)展平臺的構(gòu)建，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會不斷發(fā)生著重大的變革，對人才素質(zhì)提出了新的要求，因此，“以人為本”正在作為高校的教育和管理理念逐步凸顯出來。

“以人為本”的管理又可以稱為所謂的人本管理，它是在進(jìn)行管理和組織活動時將“人”作為中心和重要的資源，著重于如何合理的組織開發(fā)人力資源才能更好的滿足人們自身的需求，同時以人的積極性和主動性的積極調(diào)動為核心，以此能夠同時實現(xiàn)組織的最終目標(biāo)以及成員個人自我目標(biāo)的管理理論和實踐活動的總稱。

（一）對“以人為本”的高校管理理念內(nèi)涵的領(lǐng)悟

清華大學(xué)王大中校長對“以人為本”高校管理管理理念內(nèi)涵的理解是：首先是要在高校的各項工作中要認(rèn)真審視人的因素，對人的價值要有合理的認(rèn)識，要最大限度的發(fā)揮人的主觀能動性；其次是學(xué)校教育的本質(zhì)是是一個以教師和學(xué)生為中心的過程；再次是人才是所有資源中最重要；最后需要注意的是專家與教授既要在學(xué)術(shù)上發(fā)揮的積極作用，也要重視其在管理中的重要作用?？偟膩碚f，高校的人本管理要求高校內(nèi)部一切與管理相關(guān)的活動都必須圍繞著如何選拔人才、教育人才和利用人才而展開，高校最核心的資源是人才，資金、技術(shù)、設(shè)備等高校的其他資源都應(yīng)基于應(yīng)該怎樣充分的利用“人”和如何服務(wù)于人而展開。[2]

簡而言之，高校的人本管理就是指在高校管理中把“人”作為開展一切管理活動的核心資源，并重視學(xué)校人力資源的合理利用，著眼于高校學(xué)生和教師的個人發(fā)展，保證學(xué)校目標(biāo)和師生目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

（二）在高校管理中滲透“以人為本”理念的意義

我國高?；谖覈F(xiàn)階段國情創(chuàng)造性將人本管理的理論運用于學(xué)校管理中，使符合我國國情的高校人本管理模式初具雛形，大大發(fā)展了我國高校管理理論以及實踐，對社會發(fā)展和高校自身發(fā)展具有重大的意義。

首先，從社會發(fā)展層面來看，人力資源是第一資源。高素質(zhì)的人才是社會發(fā)展的推動力。因此，我們要樹立科學(xué)的人才觀，尊重人才的創(chuàng)造性。

另外，從高校的自身發(fā)展來看，高校教師的工作水平可以說是高校的核心競爭力，貫徹“以人為本”的管理理念，重視教育改革過程中高校教師管理模式的改革，有利于提高高校的教育質(zhì)量以及高校的管理層次水平。[3]

二、“以人為本”理念在中國高校管理實踐中的缺失

（一）在高校的外部環(huán)境方面，“以人為本”的環(huán)境和氛圍缺失

現(xiàn)階段我國的高校的管理者多是偏重于權(quán)威性和規(guī)范性，刻板而缺少活力，使個人的個性、創(chuàng)造力等難以發(fā)揮其在高校管理中的隱性作用。在管理手段方面，限制了教職工和學(xué)生能動性以及積極性的發(fā)揮；教學(xué)管理方面，教學(xué)規(guī)定過于標(biāo)準(zhǔn)化、程序化，教師個性得不到有效發(fā)揮；在管理方式方面，過多的使用量化的處理，把復(fù)雜多樣的教育教學(xué)管理機械化同時教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也會加重，創(chuàng)造性受到壓抑。

（二）在高校的內(nèi)部指導(dǎo)思想上，“以人為本”的管理理念缺失

我國高校管理有著明顯的中國特征即管理行為的政府化、管理模式的科層化、普遍存在的管理的上下級關(guān)系、利益優(yōu)先最大化等，這是一種違背教育發(fā)展規(guī)律的教育管理、“以人為本”的管理理念只會是一紙空文。[4]

（三）在高等教育管理學(xué)術(shù)研究上，理論的“人本性”缺失

一般來說，新的管理理念的提出，一定會有多樣化的理論來推動更為完善的理論體系的誕生，以更好的服務(wù)于管理實踐。但是，根據(jù)有關(guān)的統(tǒng)計分析，與我國“以人為本”高校管理理念相關(guān)的理論的研究大多沒有創(chuàng)新性，而且缺失“以人為本”管理理念推行的本土化的相關(guān)探索研究。

三、重鑄高校管理的新思路，構(gòu)建高校“以人為本”的管理理念

高校管理復(fù)雜而繁多，有多重的劃分標(biāo)準(zhǔn)，但不管從哪方面來劃分的管理，其管理的對象都可以歸結(jié)“人”。高校管理中的“人”是指教職工和學(xué)生兩方面。因此“以人為本”高校管理理念的構(gòu)建就需要從教師管理和學(xué)生管理兩方面入手。

（一）構(gòu)建“以人為本”的教師管理

在高校管理中，教師的管理必須做到知人善任、任人唯賢，用人之長、容人之短，滿足教師的自我需求，發(fā)揮教師管理的自主性，讓所有的教師在各方面都得到良好的發(fā)展。

總的來說，高校管理者要理解和尊重教職工，使教師在完成教書育人的同時能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值追求，教師由被動轉(zhuǎn)為主動，積極的推動學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展。

（二）構(gòu)建“以人為本”的學(xué)生管理

在學(xué)生管理中貫徹人本觀念，就是要在高校管理中以學(xué)生為主體，堅持學(xué)生本位，將學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)校工作的出發(fā)點和落腳點，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。高校對學(xué)生的態(tài)度要由管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)，同時要加強學(xué)生的自我管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑成德.政治時代下的利益爭端[Ｍ].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2]吳艷.論以人為本的大學(xué)管理理念[Ｊ].高教發(fā)展與評估，2005（3）.

[3]宋新?lián)P.以人為本的管理思想在學(xué)校發(fā)展中的運用[J].江西教育科研，2001，（6）.

[4]汪懌.大學(xué)管理研究的幾點思考[J].黑龍江高教研究，2004，（4）.