王放

【摘要】 在高中教學(xué)當(dāng)中，語文是一門基礎(chǔ)課程，同時也是一門語言性學(xué)科。從古到今，語言交流一直存在，并在人們的生活中發(fā)揮了巨大的作用。語言也是一門文化，在語文這門學(xué)科當(dāng)中，課堂教學(xué)是必不可少的，如何在語文課堂教學(xué)中加強“留白”藝術(shù)的使用，是高中語文教師應(yīng)該探索的問題之一。在語文課堂教學(xué)當(dāng)中融合進“留白”藝術(shù)，可以大大提高高中語文教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地了解語言的內(nèi)在含義。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 留白藝術(shù) 研究

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-021-01

語文學(xué)習(xí)就是語言學(xué)習(xí)，語文學(xué)科的思想性是很強大的，在高中語文的教學(xué)中，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生展開自由的想象，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)造的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要帶領(lǐng)學(xué)生去進行心靈被放飛的體驗。語文“留白”藝術(shù)就是一種很好的方法，高中語文教學(xué)中的“留白”就是尊重學(xué)生的主體意識，給予學(xué)生自我想象和自我創(chuàng)新的獨立空間，讓學(xué)生的思維想象在教師留下的空間里進行翱翔。學(xué)生在空白的世界里可以盡情的自我創(chuàng)新，通過自我的體驗和感受，獲取學(xué)習(xí)的樂趣。高中語文教師必須重視學(xué)生的個體差異，注重“留白”藝術(shù)的運用。

一、留白藝術(shù)在高中語文教學(xué)中產(chǎn)生的積極影響

（一）能夠留給學(xué)生充足的空間

“留白”藝術(shù)的內(nèi)在含義就是空白和藝術(shù)，“留白”藝術(shù)是藝術(shù)與語文學(xué)科的結(jié)合，是語言和技術(shù)的融合。在語文教學(xué)當(dāng)中運行“留白”藝術(shù)，就要求在語文教學(xué)課堂上，教師除了講解基本知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行深入的理解，對文章所表達(dá)的情感進行深入的體會。在基礎(chǔ)知識的講解之后，留給學(xué)生充足的自我想象空間，閉上雙眼，盡情發(fā)揮自己的聯(lián)想，把文章中出現(xiàn)的情節(jié)融合成自己創(chuàng)作的立體畫。在高中語文教學(xué)當(dāng)中，詩詞和散文是兩個難點，在詩詞和散文的教學(xué)當(dāng)中，教師要給學(xué)生留出更多的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生進入詩人和作者的世界。給學(xué)生提供出多個情景，讓學(xué)生進行聯(lián)想，聯(lián)想過后讓學(xué)生用充滿詩情畫意的的語言來描繪自己聯(lián)想到的畫面，這種方法對于那些不善言辭的學(xué)生是十分有利的。運用“留白”藝術(shù)方法進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象思維。

（二）能夠提高學(xué)生的自我感悟能力

從古到今，在語文和語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)和思都是無法分離的，學(xué)習(xí)的同時就要思考，思考的同時就是在學(xué)習(xí)，兩者密不可分，相互促進。在高中語文的教學(xué)當(dāng)中，教師為學(xué)生留出一些知識的空白，學(xué)生就會產(chǎn)生探索的興趣，對學(xué)生的敢于質(zhì)疑精神有著促進作用，運用“留白”藝術(shù)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠積極主動地參與到與同學(xué)一起研究、提問、質(zhì)疑、解答、發(fā)現(xiàn)當(dāng)中去，對學(xué)生能力體系的完善發(fā)揮了巨大的作用。教師留給學(xué)生空白的知識，對問題結(jié)果不一概而論，不進行總結(jié)，學(xué)生的自我能動性就會被激發(fā)出來，會進行大膽的創(chuàng)新，真正發(fā)揮出潛能。當(dāng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和提問的習(xí)慣被培養(yǎng)出來的時候，學(xué)生就可以學(xué)會在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之后進行自我領(lǐng)悟，是學(xué)習(xí)的最高境界。

二、高中語文教學(xué)“留白”策略的實施

（一）對學(xué)生課前指導(dǎo)的“留白”

課堂前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的首要環(huán)節(jié)，做好課堂前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備可以降低課堂學(xué)習(xí)的壓力，提高課堂聽課效果。在教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，不應(yīng)當(dāng)只是淡淡說一句話，因為這樣會讓學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的目標(biāo)感，在學(xué)生心中，預(yù)習(xí)就成了一種形式。教師應(yīng)該利用“留白”策略，在明確任務(wù)目標(biāo)的同時，接著在任務(wù)范圍之內(nèi)為學(xué)生留下充足的可想象空間，這樣就可以調(diào)動起學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

（二）課堂交流討論的“留白”

在語文教學(xué)課堂中，總有一個交流討論的環(huán)節(jié)。這個交流討論的時間是短暫的，之后就恢復(fù)正常的課堂學(xué)習(xí)。很多時候討論過程只是一種形式任務(wù)，在進行討論交流的時候，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計好討論交流的方式，教師要從可以調(diào)動學(xué)生積極性的角度出發(fā)，只有給予學(xué)生有話可說的機會，只有構(gòu)建出真正有動力的討論交流，才算是真正的課堂交流的有效“留白”。

（三）自主學(xué)習(xí)的“留白”

在語文教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣是很重要的，教學(xué)的目的并不僅僅是為了教，而是培養(yǎng)。真正有內(nèi)涵的教師在教學(xué)過程中，只是微微打開一個起點，留給學(xué)生的是無盡的探索空間，這就是知識上的“留白”，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式。

（四）教材的合理“留白”

隨著高中新課程的不斷改革，現(xiàn)在的很多語文教材都有很多“留白”部分，這些“留白”就是為了提高學(xué)生的自主探索能力。但是在對這些“留白”的處理上，很多教師卻沒有處理得當(dāng)，在教材“留白”的計劃中，教師要注重其科學(xué)合理性。真正用好這些空白，盡量減少那些沒必要的“留白”，注重提高課堂教學(xué)的效果。

結(jié)語

教學(xué)本身是比較狹窄的，但是教學(xué)方式的運用是一望無際的，如何在語文教學(xué)中融入“留白”藝術(shù)，是每一個語文教師的核心任務(wù)。“留白”藝術(shù)在高中語文教學(xué)中發(fā)揮的作用是很大的，存在于語文教學(xué)的方方面面，但也需要教師的科學(xué)合理運用，雖然基本知識是固定的，但藝術(shù)的探索卻是永不止步的。相信隨著教育方式的創(chuàng)新，“留白”藝術(shù)在教學(xué)中的運用一定可以為高中語文教學(xué)開辟出一條新的道路。

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