胡貽瑋

【摘要】 隨著新課改的不斷深入，新課程的發(fā)展，中學(xué)思想品德課程的內(nèi)容有了很大的變化，從過去老教材對(duì)知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)變?yōu)樾陆滩囊蕴骄坑懻搯栴}去學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，這樣在教學(xué)中就要求教師必須善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、討論問題，著力提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 新課改 中學(xué)思想品德 有效性 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）08-014-01

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給思想品德教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，當(dāng)然也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。作為一線的中學(xué)思品教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。教師如何實(shí)現(xiàn)新課程背景下中學(xué)思品的有效教學(xué)呢？

一、注重角色的轉(zhuǎn)變，做好教師的引領(lǐng)角色

新課程要求我們打破過去教師“滿堂灌”，學(xué)生“滿堂聽”的教學(xué)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。于是，有些教師開始迷惘了，找不到自己的位置。甚至認(rèn)為既然學(xué)生是主體，是課堂教學(xué)的主角，那么教師就是配角。因此，課堂上，不敢過多講話，惟恐占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成了放任自流的局面，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

課堂上教師的角色是什么呢？教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，在課堂教學(xué)中起穿針引線的作用，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地連接起來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把學(xué)生反饋的信息進(jìn)行重組、加工，使學(xué)生能在積極、有效、高質(zhì)量的多向互動(dòng)中掌握知識(shí)。任何一項(xiàng)改革都是在不斷完善中取得成功的，新課標(biāo)也是這樣。在課堂上教師既不能“滿堂灌”，做“演員”，讓學(xué)生做“觀眾”，也不能袖手旁觀讓學(xué)生放任自流，教師應(yīng)該是“導(dǎo)演”，而每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是“演員”，積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能符合新課標(biāo)的要求。教學(xué)過程是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程：師生、師師、生生的合作，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)。在新課改背景下，教師從過去是知識(shí)的講解傳授者、教給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、管理者、參與者、合作者，教給學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識(shí)；學(xué)生從過去被動(dòng)的去接受知識(shí)變?yōu)楝F(xiàn)在主動(dòng)的去探究問題獲取知識(shí)。

二、采取靈活的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇心是學(xué)生最顯著的心理品質(zhì)之一。記得在教學(xué)《人類的需要》時(shí)，考慮到經(jīng)過短暫的五一小長假，大家剛剛回到學(xué)校學(xué)習(xí)，于是我巧借學(xué)生好奇心提出疑問導(dǎo)入：①大家知道為什么把每年的五月一日定為勞動(dòng)節(jié)？②勞動(dòng)對(duì)于我們來說有什么重要性？③如果失去了勞動(dòng)人類會(huì)怎么樣？問題以連環(huán)炮的方式展示給學(xué)生，這讓學(xué)生帶著疑問循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要求多思多想，提出疑問，師生圍繞問題探討，最終得到解答，自然能學(xué)好此課。

由此，我更深深懂得教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，要善于開啟，才能讓教學(xué)效果得到更大提升。

又如：在教學(xué)八年級(jí)《男生女生》第二課時(shí)時(shí)，老師就引用“早戀苦果”的故事導(dǎo)入新課：一個(gè)女生最近吃不香，睡不好，胸悶，最可怕晚上睡覺出現(xiàn)幻覺——夜深時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)女小偷進(jìn)來，翻箱子把所有衣服拿出來，她忍不住喊抓賊，室友開燈后，原來是虛驚一場(chǎng)，是她失戀了。原因是她初二開始戀愛，男朋友曾提出分手，理由是交往會(huì)耽誤他的前途，她不肯，現(xiàn)在和男友考到不同地方不同學(xué)校，男友又提出分手，她不肯，趕到男友的學(xué)校，室友告訴男友已有女朋友，她如五雷轟頂，呆住了，回到學(xué)校，出現(xiàn)此狀況，聽此故事后，請(qǐng)對(duì)早戀談出看法，經(jīng)過生生互動(dòng)討論，得出：男女同學(xué)健康交往重要性和必要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到年幼無知危害性，師生揭示課題：早戀苦果。

三、注重情景的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的探究意識(shí)

“問題導(dǎo)學(xué)法”首先解決了教師滿堂灌的問題，教師的教學(xué)角色發(fā)生了很大的變化。教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的包辦代替者，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)探究，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。如在教學(xué)《公共利益的維護(hù)》時(shí)，首先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的《公私之間》，教師提問，公共利益和個(gè)人利益之間存在這幾層關(guān)系？學(xué)生回答，兩層——相互依賴，相互包含和矛盾沖突。教師過渡，第一層關(guān)系我們很好處理，但是面對(duì)著二者的矛盾和沖突時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？如何處理？這就是我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。經(jīng)過課后反思，我感到在這樣的過渡下，學(xué)生很自然就會(huì)思考問題老師的問題，帶著問題聽新課，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)提高了。

思想品德課的內(nèi)容和編排緊密圍繞學(xué)生的生活展開，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識(shí)和國情教育，無不與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實(shí)說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，深刻的問題通俗化。

四、注重問題的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟

初中思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，學(xué)生在教育情境中進(jìn)行體驗(yàn)，可能有不同看法或質(zhì)疑，不能打斷思維，應(yīng)鼓勵(lì)談出想法，在傾聽過程中建立互相信任的情感，而和諧的人際情境會(huì)促進(jìn)更好體驗(yàn)教育情境，培養(yǎng)獨(dú)立人格，正確引導(dǎo)。如在教學(xué)《孝敬父母》時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生按自己想法出發(fā)，把書上的理論化為生活中的感悟，說出真話。從而讓大家知道了為什么要孝敬父母，怎樣孝敬父母。新課程改革強(qiáng)調(diào)“改變課堂過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)、技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。教師在課堂上講解精練，讓學(xué)生參與觀察、比較，還要設(shè)問思考，否則思維無法正常展開。課堂教學(xué)的有效性，就要把課堂教學(xué)變“一言堂”為“多言堂”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主活潑的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的討論、回答、自我解決問題的機(jī)會(huì)，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)新局面。