南橋

女兒今年上初一，有一門課叫“科學(xué)課”。第一篇作業(yè)，是設(shè)計(jì)一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)第一步是提出一個(gè)“可以實(shí)際測(cè)試”的問題。學(xué)生要測(cè)試兩個(gè)變量之間的因果或關(guān)聯(lián)關(guān)系，如X是否引起了Y，而提出高質(zhì)量的問題，也需要費(fèi)點(diǎn)腦子。

女兒自己提出的問題是：一個(gè)人的年齡是否會(huì)影響他閱讀十頁書的時(shí)間？

我一連串的問題就出來了：為什么是十頁？是不是隨機(jī)了一點(diǎn)？它回答了大眾的什么關(guān)注？這個(gè)問題重要嗎？

接著我想，這畢竟是初一作業(yè)，問題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、變量控制中遇到的問題，事先考慮不當(dāng)?shù)囊蛩卦趯?shí)驗(yàn)過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)出來，也正是學(xué)習(xí)良機(jī)。我決定不去指手畫腳，我不想讓她因?yàn)橐蕾囄业慕ㄗh和插手而無法養(yǎng)成自主設(shè)計(jì)和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在能力。于是我甘當(dāng)“小白鼠”，不多說話了。

然后她根據(jù)這個(gè)問題，作出一個(gè)預(yù)測(cè)：“年齡越大，讀書速度越快?！?/p>

接下來是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。她讓我、自己、弟弟三人做實(shí)驗(yàn)，讓我們看十頁書，用我手機(jī)上的定時(shí)程序測(cè)試速度。

她給我的書是青少年小說，她自己很喜歡看。我興趣不大，但為了表示支持，只好硬著頭皮看。弟弟興趣也很一般，為了鼓勵(lì)，她答應(yīng)，等她這學(xué)年學(xué)?；I款結(jié)束后，她給弟弟一個(gè)她贏的小企鵝玩具。

完成實(shí)驗(yàn)之后，她又說要重復(fù)實(shí)驗(yàn)，取平均值，以保證結(jié)果的準(zhǔn)確性。這時(shí)候夜已經(jīng)深了，“小白鼠”們都有點(diǎn)煩躁了。

她這時(shí)候發(fā)現(xiàn)，下次設(shè)計(jì)這種實(shí)驗(yàn)，應(yīng)讓受測(cè)試對(duì)象閱讀一頁。于是建議我讀一頁，她把結(jié)果乘以十。我怕前后不一，數(shù)據(jù)不好，于是主動(dòng)說看十頁沒問題——這個(gè)“小白鼠”夠盡職盡責(zé)了吧。弟弟也看了十頁，得到了兩只企鵝的承諾。

閱讀時(shí)間出來，她將其列表，算平均數(shù)，標(biāo)在座標(biāo)上，畫曲線。她在“結(jié)果”部分做出了一些分析，包括“閱讀興趣不一致”“大人讀青少年讀物不專心，中間老受干擾”等等。

她要把問題、預(yù)測(cè)、過程、數(shù)據(jù)、結(jié)果等等，放在一張海報(bào)紙上，向全班演示。各同學(xué)實(shí)驗(yàn)不一樣，演示起來，一定五彩繽紛。

美國學(xué)校里孩子對(duì)科學(xué)方法和原則的掌握，就是通過這樣的實(shí)驗(yàn)過程悟出來的，這要比老師的講解有趣，學(xué)生印象也更深刻。只是作業(yè)過程費(fèi)腦子、費(fèi)時(shí)間、費(fèi)心思。

假如生活重來，假如作為家長的我們重上一次學(xué)，我希望自己也有機(jī)會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn)——盡管可能表現(xiàn)笨拙。現(xiàn)在，讓我們從做孩子的“小白鼠”開始吧，于家長而言，這何嘗不是一種樂趣。