摘 要：字詞是小學語文教學中最基礎的部分，雖然各個學段有不同的教學目標和要求，但是字詞的重要地位是不可動搖的。在小學語文教學中應抓好字詞教學，這是提高學生各方面能力的基礎力量。

關鍵詞：小學語文；字詞教學；策略

識字寫字能力是繼續(xù)教育和終身發(fā)展都離不開的基礎，也是小學語文重要的組成部分之一，對發(fā)展學生適應實際需要的語文能力有著不可估量的作用。小學高年級字詞教學雖然時間縮減了，但是字詞的量卻是有增無減，而扎實有效的字詞教學不但可以提高學生的口語交際和寫作能力，更能促使學生思維能力的發(fā)展，提升學生的語文素養(yǎng)。因此，在高年級教師對字詞教學必須給予同等的重視度。下面就小學語文高年級字詞教學，淺談幾點策略。

一、教學時間要充足

字詞教學是閱讀教學中的重要組成部分，這是學生能夠閱讀的基礎。由于高年段的學生已經具備了較強的自主識字詞的能力，有些教師就把字詞教學的時間壓縮得越來越有限，學生失去了教學環(huán)節(jié)中側重于字詞教學的第一課時的意義，對于接下來的課時就沒有興趣去學習。因此，在字詞教學環(huán)節(jié)中，我們必須給學生足夠的讀書時間識字、學詞，讓學生準確地理解并鮮明地感悟，而這也正是高段字詞學習中所側重的讓學生能夠通過“推想”課文中有關詞語的意思，體會其表達的效果和火候。如在教學第一課字詞時，教師可以根據(jù)不同的生字、新詞進行有針對性、有重點的引導，讓學生多接觸文字，培養(yǎng)學生的語感。

二、理趣結合要適中

字詞教學的一部分是依靠機械記憶，一部分是依靠意義識記。雖然機械記憶枯燥乏味，但也不是全無規(guī)律可循。如低年級的拆字法、謎語法等，這些也可以在高段教學中進行使用，這些趣味性方法可以適時地激起學生學習字詞的興趣。

高年段字詞教學中，生字詞的音、形、義均有不同程度難度的增加，為了讓學生更好地記憶，就有必要采取一些措施，把這些難以記憶的字詞形象化，幫助學生識記，如形象描述法、比喻法等等。

三、課內外相結合

高年段字詞教學不僅要在課堂中切實落實，還要在日常生活中進行實踐，這樣才能促使學生把字詞內化成自己的知識。如，指導學生在課堂實踐中、傾聽中、活動中、反復誦讀中、傳播媒介中積累字詞，豐富學生的字詞擁有量。

參考文獻：

陳貴軍.小學語文字詞教學初探[J].學周刊，2013（10）.

作者簡介：王猛，男，所在單位：貴州省沿河土家族自治縣譙家鎮(zhèn)水田完小學，研究方向：教育教研。