如何教育孩子，是當(dāng)今美國(guó)人的熱議話題。有一個(gè)數(shù)字可能會(huì)讓人大跌眼鏡，那就是學(xué)生每天的在校時(shí)間僅僅占比15%。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校很重要，但是最近有研究表明，家長(zhǎng)其實(shí)更為重要。北卡羅萊納州立大學(xué)、楊百翰大學(xué)和加州爾灣大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，比起孩子自己在學(xué)校里的活動(dòng)，父母參加學(xué)校的活動(dòng)、檢查家庭作業(yè)、在家里與孩子一起討論學(xué)校里發(fā)生的事情，對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響更大。另外的一項(xiàng)研究也得出了類似的結(jié)論，那就是從對(duì)教育成果的影響看，家長(zhǎng)的作用比教師和學(xué)生本人的努力都要大。家長(zhǎng)的參與能夠帶來(lái)如此顯著的教育成效，如果離開(kāi)家長(zhǎng)的參與，學(xué)校要增加大量的教育投入才可能做到這一點(diǎn)，從辦學(xué)成本上看這也是非常值得重視的。

由此可見(jiàn)，與工薪階層家庭放羊式的養(yǎng)育相比，富裕家庭的父母在子女教育中的參與，是那些孩子取得學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)的根源。但是，這項(xiàng)研究同時(shí)表明，無(wú)論什么樣的家庭，都不需要為了孩子的學(xué)習(xí)去購(gòu)買(mǎi)昂貴的教學(xué)玩具和數(shù)碼產(chǎn)品，也不需要給孩子增加很大的額外負(fù)擔(dān)，整天奔波于各種各樣的培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班之間，父母需要做的事情并不復(fù)雜：與孩子交談。

心理學(xué)家貝蒂·哈特和托德·里斯利的研究結(jié)果廣為人知：富裕家庭中的親子語(yǔ)言溝通比普通家庭要多得多。然而，談話也不能一概而論，對(duì)于什么樣的談話能夠促進(jìn)教育成果，研究者有了新的發(fā)現(xiàn)?！秲嚎啤冯s志上發(fā)表了加州大學(xué)洛杉磯分校公共衛(wèi)生學(xué)院的一項(xiàng)研究成果，在促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展方面，雙向溝通的效果比成年人單向講話強(qiáng)6倍。美國(guó)社會(huì)學(xué)協(xié)會(huì)研究認(rèn)為，這是因?yàn)殡p向溝通給予了孩子應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，并且使他們對(duì)自己的想法有了更加清晰的感知。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種感知的重要作用日益顯現(xiàn)：來(lái)自富裕家庭的學(xué)生傾向于堅(jiān)持自己的主張，而來(lái)自工薪階層家庭的學(xué)生則相反，他們避免尋求幫助，也不愿意因?yàn)樽约旱氖虑檎医處熮q解。

親子談話的內(nèi)容也很重要。芝加哥大學(xué)發(fā)布的《預(yù)見(jiàn)學(xué)科未來(lái)成就的知識(shí)》認(rèn)為，家里經(jīng)常進(jìn)行一些有關(guān)計(jì)算和數(shù)字的對(duì)話，孩子入學(xué)時(shí)就會(huì)有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。進(jìn)行數(shù)字詞匯研究的心理學(xué)家蘇珊·萊文還發(fā)現(xiàn)，幼兒聽(tīng)到的關(guān)于物理空間屬性的談話量——比如什么算是大、小、圓、尖等——很大程度上影響著他們進(jìn)入幼兒園時(shí)具備多少解決問(wèn)題的能力。

雖然談話會(huì)隨著孩子的長(zhǎng)大而發(fā)生變化，但是這些交流對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響仍然很大。哈佛大學(xué)研究生院教育學(xué)教授南希·希爾發(fā)現(xiàn)，在“教學(xué)社會(huì)化”（設(shè)置期望并把當(dāng)前行為與未來(lái)目標(biāo)相聯(lián)系）過(guò)程中，父母扮演著重要的角色。希爾的報(bào)告稱，父母進(jìn)行這種類型的談話，對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的促進(jìn)作用非常大，超過(guò)去孩子的學(xué)校做義工，也超過(guò)去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，甚至比帶孩子去圖書(shū)館、博物館的影響也大。

（安妮·墨菲·保羅 美國(guó)《時(shí)代》周刊特約撰稿人，著名學(xué)習(xí)理論研究者，出版有《The Cult of Personality》等教育學(xué)專著）