王璠

摘要：微博是近年來新興的一種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，并且得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。論文從微博的特點(diǎn)出發(fā)，詳細(xì)闡述了其給現(xiàn)代化教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；同時(shí)就如何將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)型社區(qū)進(jìn)行了分析，并給出了一個(gè)基于微博的學(xué)習(xí)型社區(qū)應(yīng)用模型，同時(shí)對(duì)其在應(yīng)用過程中所應(yīng)注意的問題進(jìn)行了說明。

關(guān)鍵詞：微博； 學(xué)習(xí)型社區(qū)； 教師； 執(zhí)行控制； 反饋

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2014）08-1671-03

網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要組成部分，而作為社區(qū)中的一種，學(xué)習(xí)型社區(qū)以網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空的特性為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)全新的，更為公開和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型社區(qū)的參與者，包括學(xué)習(xí)者、教師、專家及輔導(dǎo)人員共同組成了一個(gè)相互交流合作的學(xué)習(xí)型團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體中，成員之間可以利用網(wǎng)絡(luò)所提供的各種便捷工具進(jìn)行交流和溝通，從而獲取所需達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)，也形成了一種彼此影響、彼此促進(jìn)、相互進(jìn)步的人際關(guān)系[1]。

微博（Micro Blog）作為一種協(xié)同技術(shù)正受到來自于各種不同領(lǐng)域人們的青睞，同樣也包括來自于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教育領(lǐng)域的人們[2]。因此，如何將微博這一新興事物與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型社區(qū)相互結(jié)合，加以利用，充分發(fā)揮彼此功效，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育者面臨的一個(gè)重要課題。

1 微博的特點(diǎn)及其為現(xiàn)代化教學(xué)帶來的機(jī)遇

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而基于微博的學(xué)習(xí)型社區(qū)的教學(xué)模式則是一種以學(xué)生為主動(dòng)參與者、教師由主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)的教學(xué)模式[3]。微博所帶來的教育模式的變化，主要來自于其如下特點(diǎn)及其為現(xiàn)代化教學(xué)所帶來的機(jī)遇。

1.1 微博發(fā)布的便捷性

微博的使用者能夠根據(jù)自身所處的環(huán)境需要，隨時(shí)隨地記錄生活中的事件并進(jìn)行發(fā)布，這也是微博時(shí)代的典型特征之一[4]。也正因?yàn)槿绱耍^之以往的傳統(tǒng)媒體或者博客而言，微博的使用無需審批、門檻更低、更具便捷性。因此，微博內(nèi)容共享的便捷性使得信息的傳播更為及時(shí)快捷，從而更大地刺激了信息內(nèi)容的產(chǎn)生。因此，如果能夠充分將這種便捷性利用在學(xué)習(xí)型社區(qū)的構(gòu)建中，發(fā)揮社區(qū)內(nèi)成員的積極性，將使得學(xué)習(xí)型社區(qū)的內(nèi)容更為寬泛，參與者更加積極，從而避免原有學(xué)習(xí)模式中參與者被動(dòng)參與的局面。

1.2 微博內(nèi)容的實(shí)時(shí)性

微博平均一秒鐘都會(huì)更新成千上萬條信息，用戶可以隨時(shí)了解所關(guān)注對(duì)象的狀態(tài)，實(shí)時(shí)進(jìn)行信息交互。并且微博用戶可以自主選擇所感興趣的關(guān)注對(duì)象，無論對(duì)方是否選擇被關(guān)注，雙方都能夠進(jìn)行互動(dòng)交流。因此，開放性的微博內(nèi)容也增強(qiáng)了微博交流的實(shí)時(shí)性，從而打破了原有學(xué)習(xí)社團(tuán)固定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的傳統(tǒng)模式，使得交流可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。

1.3 微博參與的互動(dòng)性

與傳統(tǒng)媒體不同的是，微博具有信息交流互動(dòng)，使用者主動(dòng)接收相關(guān)消息的新型傳播特性。與此同時(shí)，微博不再利用原有互聯(lián)網(wǎng)溝通的傳統(tǒng)模式，通過各種移動(dòng)設(shè)備，參與者可以利用相關(guān)終端應(yīng)用參與到自己所感興趣的話題討論之中。微博高度互動(dòng)的特點(diǎn)使得微博中信息的傳播具備了裂變性，即：微博信息的參與者，通過評(píng)論、反饋和傳播，使得信息如同原子裂變一般快速傳遞并形成廣泛討論[5]。因此，充分發(fā)揮微博參與的互動(dòng)性，能夠大大提升學(xué)習(xí)型社區(qū)中相關(guān)話題的參與度，活躍學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造百家爭(zhēng)鳴的良好氛圍。

2 基于微博的學(xué)習(xí)型社區(qū)構(gòu)建

在微博環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的范疇已經(jīng)不單單只發(fā)生在個(gè)人層面之上，而是通過所建立的社區(qū)及興趣所在進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)已經(jīng)變成了一種通信交流的過程。為了充分利用微博便捷、強(qiáng)大、人性化的信息交流特點(diǎn)，從教學(xué)互動(dòng)中影響學(xué)的教學(xué)內(nèi)容傳遞、內(nèi)容處理、內(nèi)容管控和內(nèi)容反饋四個(gè)方面出發(fā)，建立如圖1所示的基于微博的學(xué)習(xí)型社區(qū)的模型。

2.1 組織管理和前端分析

首先，教師或?qū)W校管理人員通過在微博中申請(qǐng)注冊(cè)官方賬戶，為學(xué)校開辟一個(gè)專屬的學(xué)習(xí)型社區(qū)微博，并從頂層對(duì)該注冊(cè)賬戶進(jìn)行組織和管理。其次需要從學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)水平的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好等角度出發(fā)，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難易度，并進(jìn)行劃分。

2.2 骨干維護(hù)和模塊化運(yùn)行

為了充分發(fā)揮在校學(xué)生的積極性，可以采用類似現(xiàn)有校園中學(xué)生會(huì)的管理模式，由學(xué)生具體維護(hù)教師所劃分的教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)一步分為各個(gè)討論的模塊或具體的應(yīng)用形式。圖1中“微博平臺(tái)下的信息交互”的具體內(nèi)容如圖2所示。其中，討論交流可以利用微博平臺(tái)中的“話題”工具展開；資源共享可以利用微博平臺(tái)中的“微盤”（網(wǎng)絡(luò)硬盤）加以實(shí)現(xiàn)；公告可以利用微博平臺(tái)中“私信”完成。

2.3 執(zhí)行控制與反饋

為了保證學(xué)習(xí)效果，教師必須對(duì)學(xué)生在基于微博的學(xué)習(xí)型社區(qū)中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行控制，同時(shí)根據(jù)早期制定的預(yù)期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理。其次，為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)型社區(qū)中的學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該時(shí)刻掌握學(xué)生在社區(qū)學(xué)習(xí)中的言行舉止以及行為動(dòng)向。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，把我學(xué)習(xí)方向，保證學(xué)習(xí)過程中主題沒有偏離正軌，同時(shí)對(duì)有礙學(xué)習(xí)效率的情況通過私信功能在私下進(jìn)行及時(shí)糾正和引導(dǎo)，從而保證社區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境的健康性和學(xué)習(xí)成果的有效性。通過執(zhí)行控制與反饋，總結(jié)每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，并為接下來制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供更為有價(jià)值的參考信息。

2.4 學(xué)生和教師的交流互動(dòng)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只局限于教師，學(xué)生之間幾乎沒有資源的共享、交流以及互相評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式下，教師要對(duì)很多學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，難免會(huì)出現(xiàn)思想倦怠或評(píng)價(jià)不明確的現(xiàn)象，會(huì)造成評(píng)價(jià)失真，不利于學(xué)生的積極發(fā)展。在微博環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，社區(qū)成員之間進(jìn)行信息資源的交流、溝通與共享，通過對(duì)其他成員微博內(nèi)容的評(píng)論實(shí)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)的點(diǎn)評(píng)與互評(píng)；學(xué)生也可以通過瀏覽查看社區(qū)內(nèi)其他成員的微博內(nèi)容和別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)差異、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而在自評(píng)中反思，不斷提高自己的認(rèn)知。社區(qū)內(nèi)成員通過對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)來煅煉自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師也會(huì)結(jié)合學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的信息，參與到討論中并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而使得評(píng)價(jià)更為公正、合理、切合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣，社區(qū)中的每個(gè)成員，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流心得，分享學(xué)習(xí)資料和資源，使學(xué)習(xí)過程成為共享和提高的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維能力。

2.5 教師引導(dǎo)社區(qū)中的重要作用

在微博環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生可能會(huì)對(duì)新學(xué)習(xí)環(huán)境好奇，易被微博各類新鮮有趣的內(nèi)容所吸引。這個(gè)時(shí)候，教師在下達(dá)具體任務(wù)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生將注意力集中在課程學(xué)習(xí)上。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中還要實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)查看學(xué)生微博更新的狀態(tài)，鼓勵(lì)他們積極參與，解決他們咨詢的問題。另外，教師還應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和評(píng)價(jià)，還可以通過“私信”的功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)。

3 結(jié)束語

在微博客環(huán)境下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師為教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，基于微博的學(xué)習(xí)型社區(qū)建立了一種學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)模式、教師指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的新型的面向?qū)W生的學(xué)習(xí)方式。因此，這種教學(xué)模式使教師可以引導(dǎo)學(xué)生更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行糾正。微博模式下教師可以點(diǎn)面兼顧，即掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的主流形式，又能照顧到個(gè)體的差異，使每一個(gè)同學(xué)都能得到關(guān)注和鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，引導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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