巫智聰

一般情況下 ，小學(xué)數(shù)學(xué)知識能力的評價通常以書面形式為主，低段常以口頭形式和書面形式相結(jié)合，貫穿課堂內(nèi)外。那么，怎樣的評價內(nèi)容是必要的、有價值的？怎樣設(shè)計評價內(nèi)容？采取哪些評價方式？如何評價是有效的？如何處理反饋？這些問題值得我們探討。我就從操作層面上談?wù)効捶ê妥龇ā?/p>

一、評價的內(nèi)容——突出夯基拓能的價值

（一）基本的概念、計算、解決問題，當(dāng)堂診斷評價，后期鞏固評價，突出針對性

概念的理解掌握與運用、計算、解決問題等應(yīng)該成為評價的重要內(nèi)容，因為它們是保證學(xué)生后繼學(xué)習(xí)順利進行的基礎(chǔ)。低段數(shù)學(xué)評價的點應(yīng)該做到少而精，努力避免對概念、計算法則本身的內(nèi)涵、文字等記憶性內(nèi)容的評價，應(yīng)體現(xiàn)對它們的理解和應(yīng)用的評價。課堂教學(xué)中，為了促使學(xué)生認真參與學(xué)習(xí)，及時反饋教與學(xué)的效果，盡量對當(dāng)堂新知進行當(dāng)堂診斷評價，當(dāng)堂評價——可借助教材練習(xí)；當(dāng)然，針對學(xué)生接受知識能力的個體差異以及遺忘規(guī)律，可間斷性進行后期鞏固評價——可借助題單式補充練習(xí)。不管借助教材練習(xí)評價還是題單式補充練習(xí)評價，力求夯實基礎(chǔ)，突出針對性。

（二）學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容、疑難問題，反復(fù)鞏固評價，適時拓展評價，突出有效性

對一年級的學(xué)生而言，20以內(nèi)的加減法口算、100以內(nèi)的加減法口算和筆算應(yīng)該是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，盡量對20以內(nèi)的加減法口算、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進位和不退位）的口算做到脫口而出，筆算達到熟練程度，為后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為此，對口算、筆算可通過每天3～5分鐘練習(xí)進行評價（口算可以采用口頭評價，也可以采用書面評價）。

本文的100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)的順序和大小等知識在一單元新授階段可以進行基礎(chǔ)性評價，到后期可以進行適當(dāng)?shù)耐卣乖u價。如后期鞏固評價中，結(jié)合位置知識我設(shè)計了如下的拓展評價題，充分培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容之一，也是難點之一，應(yīng)該成為重要的評價內(nèi)容。一年級的學(xué)生要求能掌握解決求總數(shù)、求剩余、求比一個數(shù)多幾（少幾）的數(shù)是多少、求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）的簡單問題。這里的簡單我理解為問題描述中有較明顯的數(shù)量關(guān)系，有較突出的關(guān)鍵詞，如：“一共”“還?！薄癌ū醛ǘ啵ɑ蛏伲┒嗌?？”。教學(xué)中也許有老師教孩子看到問題中有“一共”就“加”，有“還?！本汀皽p”“比多少”就“減”。如果不適當(dāng)進行數(shù)量關(guān)系的滲透和結(jié)合加減法的意義對問題進行分析理解，同時教會學(xué)生把一些陌生的問題轉(zhuǎn)化成我們常見的問題的方法，那么我們的學(xué)生遇到生活中的數(shù)學(xué)問題就只能想當(dāng)然做了。

我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：幼兒園小班再有幾輛小車就和中班同樣多？說明小班和中班的小車原來一樣多嗎？不一樣！誰少？小班少！那么小班比中班少幾輛不就得添幾輛就和中班同樣多了嗎？所以求幼兒園小班再有幾輛小車就和中班同樣多？其實就是求小班比中班少多少輛？這里就把問題進行轉(zhuǎn)化了，陌生的問題就轉(zhuǎn)化成了熟悉的比多少的問題了。

圈內(nèi)問題是生活中的數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生解決起來感覺比較困難的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生理解相信老師們都心中有數(shù)。諸如此類問題，我們是不是一講孩子們就能接受呢？不可能！所以講解后除了針對性鞏固評價外，后期還要進行方法的強化評價，學(xué)生才能建構(gòu)解決這些問題的模型。

有老師問：“學(xué)生有些知識點上總愛出錯，怎么辦？”我想回答：“多鞏固多強化！”本期教學(xué)中，人民幣的認識、位置、認識幾時半和大約幾時等知識對學(xué)生來說都是較難的，對于這些知識點，掌握基礎(chǔ)并不難，但要想學(xué)生扎實掌握并能活用卻不那么容易。所以新課后的后期鞏固和強化評價就很重要了。

二、評價的方式——突出師評和生評相結(jié)合的特點

（一）用好教材練習(xí)，集體評價、自主評價、同桌互評相結(jié)合

對教材練習(xí)的處理，通常以講練評相結(jié)合，“評”則根據(jù)評價內(nèi)容采用集體評價（調(diào)查、巡視、抽生板演操作、講評等方式）、自主評價（舉手示意、畫評價符號、手勢反饋等）、同桌互評（口頭評價、書面畫評價符號等）。

（二）適當(dāng)?shù)念}單式補充練習(xí)，教師評價、家長評價相結(jié)合

完全靠教材練習(xí)，學(xué)生掌握知識的扎實程度、熟練程度以及能力的拓展度都是不夠的，所以適當(dāng)?shù)难a充練習(xí)就很有必要，通過近一年的題單使用，取得明顯效果。采用口算題家長評價，其余題教師評價相結(jié)合的方法，讓家長參與督促孩子的書寫，了解孩子的口算能力，也減輕老師的負擔(dān)。

三、評價反饋后的再評價——突出培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

不管是題單式補充練習(xí)還是試卷，無論我們的評價內(nèi)容設(shè)計得多么好，如果不能很好地進行評價反饋后的再評價，做再多的題，學(xué)生不會的仍然不會。我的做法是教給學(xué)生“反題”的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“見錯改一反一或反三”的習(xí)慣?！案囊环匆唬ɑ颍┓慈奔粗父囊坏厘e題，自己出一道或三道類似的題做，教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主出題，特別是糾錯課中有意識地教給孩子改錯后仿題出題的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生“改錯反題”的習(xí)慣，這樣學(xué)生糾錯后就能及時舉一反三鞏固知識點，比老師給他出題省事有效果。

小學(xué)低段知識評價，只要我們認真鉆研教材，正確把握教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際精心設(shè)計評價內(nèi)容，恰當(dāng)使用好教師評價、學(xué)生自主評價、同桌互相評價、家長參與評價等方式，切實做好評價反饋后的再評價工作，就一定能在知識能力評價過程中夯實學(xué)生基礎(chǔ)，拓展學(xué)生能力！