王一嬌

摘 要：職校體育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要求教師必須培養(yǎng)職業(yè)精神，提升教師素質(zhì)；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成愉悅的課堂氛圍；轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：個(gè)性；高職生；發(fā)展；創(chuàng)新；體育

作為一門以身體練習(xí)為主要表現(xiàn)，以本體感受為主要形式，以增進(jìn)身體健康為主要目的必修課程，體育課關(guān)注的不僅是通過(guò)體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且還要通過(guò)體育教學(xué)改善學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。職校體育教學(xué)活動(dòng)不僅是人的獨(dú)立行為活動(dòng)，也是一個(gè)群體合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。活動(dòng)的自發(fā)性和反復(fù)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展有很大影響。21世紀(jì)是追求“個(gè)性”的時(shí)代，體育教育不能單單地從字面上理解“個(gè)性”，而應(yīng)從教學(xué)和學(xué)生人格發(fā)展的角度分析，尋找其共性特點(diǎn)。體育教師應(yīng)切實(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

一、培養(yǎng)職業(yè)精神，提升教師素質(zhì)

教師是否具備敬業(yè)愛生、與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)精神，是個(gè)性化教育能否順利推進(jìn)的關(guān)鍵。但是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師中心論”“教師權(quán)威性”等思想積重難返，這就需要教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為中心，從注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交流與對(duì)話，從評(píng)價(jià)模式的單一化轉(zhuǎn)向平價(jià)模式的多元化。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，教師自己也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識(shí)、提升素質(zhì)，滿足引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

二、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向，它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng)，是個(gè)性的最直接的體現(xiàn)。興趣來(lái)自哪里？興趣來(lái)自生活體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，其表現(xiàn)方式也呈現(xiàn)多樣化，特別是在體育課中，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中。而個(gè)性因素往往制約了表現(xiàn)方式，如好動(dòng)的學(xué)生對(duì)任何體育活動(dòng)都非常感興趣，但其組織紀(jì)律性的意識(shí)不強(qiáng)，而內(nèi)向的學(xué)生參與集體活動(dòng)的意識(shí)較弱。教師的任務(wù)不只是教學(xué)，還要去了解學(xué)生的需求和愛好，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在體育課中進(jìn)行教學(xué)改革，以必修課和選修課的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極主動(dòng)地參加體育課，在提高身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使體育課堂成為學(xué)生充分展示個(gè)性的舞臺(tái)。

其次，高職生正處于青春期，要經(jīng)歷生理的變化，也要面對(duì)心理的種種困惑與挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確人生觀的重要手段，特別是對(duì)于低段學(xué)生，他們好奇心、求知欲比較強(qiáng)，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化。因此，教師選擇的內(nèi)容也應(yīng)多樣化，要從學(xué)生心理和生活出發(fā)，多選擇一些趣味強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)，讓學(xué)生敞開心扉，融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參加體育活動(dòng)并在實(shí)踐中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能為其接受。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者，對(duì)整個(gè)課堂起調(diào)控作用。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：沒有差生而只有存在差異的學(xué)生。我們關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡個(gè)性發(fā)展，更要理解個(gè)性發(fā)展。個(gè)性發(fā)展并非教師依照每個(gè)學(xué)生的意愿進(jìn)行針對(duì)其個(gè)人的教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，場(chǎng)地、器材比較落后，許多方面不能滿足學(xué)生活動(dòng)的需求，加之體育教師工作量大、教師待遇低等原因，造成了教師對(duì)體育課敷衍了事，講得多，動(dòng)得少，不注重學(xué)生的感受，更談不上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師的許多認(rèn)識(shí)已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生獨(dú)立探討，獲取知識(shí)，從中真正體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動(dòng)，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力

良好、融洽、和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主體的一門課程。在教學(xué)過(guò)程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂(lè)。學(xué)生的感受是最真實(shí)的感受，學(xué)生的評(píng)價(jià)是最貼切的評(píng)價(jià)。體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進(jìn)行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進(jìn)行“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)，這樣學(xué)生只是在被迫接受，沒有獨(dú)立的見解和個(gè)性化的反饋。只有尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教師，才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

總之，體育教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異和不同需求，面向全體學(xué)生，使學(xué)生擁有完善的個(gè)性和人格，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主角。