于社會

摘 要：數(shù)學(xué)是一項基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一項實用學(xué)科，在實際生活中，數(shù)學(xué)知識可以說是無處不在，影響著生活的方方面面。在小學(xué)時期，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，加之?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會感到有一些難度，這在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)的過程中就需要教師注重生活素材的運用，通過豐富多彩的生活素材拓展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，讓知識與學(xué)生的生活密切結(jié)合，拉近他們與數(shù)學(xué)知識之間的距離，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”，要實現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。所以在教學(xué)的過程中就需要教師有效地運用生活素材來拓展數(shù)學(xué)課堂范圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

一、重視生活元素，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

數(shù)學(xué)知識源于生活、用于生活，是對生活現(xiàn)象的科學(xué)總結(jié)，同時對生活也有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠重視生活素材，以便不斷地豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。生活是一個巨大的資源庫，有豐富多彩的數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)案例，從最簡單的物體的個數(shù)到基本的運算，再到方位的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)以及實踐能力的提升有重要的積極意義。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩者之間的關(guān)系，更好地指導(dǎo)他們的生活實踐。這樣一來，通過生活元素的引入，能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很好的指導(dǎo)意義。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于其學(xué)習(xí)認(rèn)知有限、學(xué)習(xí)自制力較差，在學(xué)習(xí)的時候遇到理論性較強(qiáng)的知識往往會較難理解，這就需要教師在教學(xué)中能夠有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，通過生活情境的引入減輕學(xué)習(xí)的難度，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境”，這要求教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容與生活實際的有機(jī)結(jié)合，挖掘出生活中的資源，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，筆者創(chuàng)設(shè)了給“六一”兒童節(jié)準(zhǔn)備水果的情境，讓學(xué)生共同出謀劃策，看看怎么買最劃算。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對自己班級需解決的實際問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)行了積極思考，提出了自己的建議。針對買水果的提議，自然引出各種水果要買多少這一涉及統(tǒng)計的問題。要聽取全班學(xué)生的意見，就要進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，這樣學(xué)生對進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計的目的就非常明確了。這種從生活情境中引出的問題，是學(xué)生自己想探究的問題，學(xué)生當(dāng)然會興趣盎然地投入到探究實踐活動之中，自然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種興趣和一種渴望解決問題的追求。這樣的情境創(chuàng)設(shè)很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也很好地指導(dǎo)了他們的課堂學(xué)習(xí)，取得了很好的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知

新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及學(xué)習(xí)感知，同時也注重學(xué)生在課堂上的探究能力以及自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)的過程中要有效結(jié)合本地實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的生活化體驗，以便能夠通過體驗來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動提供交流和合作的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能?！遍_展數(shù)學(xué)活動，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，教師可組織操作活動、模擬活動、合作活動等數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生獲得體驗，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、解決生活問題，鍛煉學(xué)生的實踐能力

我們常說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的目的是為了能夠更好地指導(dǎo)實踐，特別是作為實踐學(xué)科的數(shù)學(xué)，更需要教師在教學(xué)過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實踐鍛煉，讓他們將學(xué)習(xí)的理論知識有效地轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為他們的全面發(fā)展以及健康成長打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)的最終目的還是要把所學(xué)到的知識運用于實際中，這樣，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和毅力。比如在學(xué)習(xí)了“位置與方向”后，讓學(xué)生利用指南針、地圖以及相關(guān)器材，以學(xué)校為中心畫出自己家的大致位置，看誰畫的準(zhǔn)、畫得好，以此引導(dǎo)學(xué)生解決生活問題，鍛煉他們的實踐技能。

總之，數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)、密不可分的，教師在教學(xué)中要有效地利用二者的結(jié)合點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以取得更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效提升。