李斌

摘 要：農(nóng)村語文教師的共同心聲就是走進(jìn)學(xué)生心靈深處，從實際出發(fā)挖掘農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的新素材、新教法，使農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)之樹常青。

關(guān)鍵詞：教育觀念；興趣；開發(fā)資源

一、把閱讀教學(xué)變成了課文肢解

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中告訴我們：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！比欢?，很多農(nóng)村初中教師對此十分無奈。一味在抱怨中“穿新鞋走老路”，于是乎在所謂的“自主、合作、探究”的新課程理念下，在熱熱鬧鬧的課堂上，閱讀教學(xué)又一次次變成了教師一廂情愿的課文肢解：分段、概括段意、歸納主題思想、分析寫作特點。課堂教學(xué)只有預(yù)設(shè)的枯燥，沒有生成的精彩。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響使學(xué)生“畏學(xué)”，師生互動少

傳統(tǒng)的“一言堂”灌輸式教法仍然沒有徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式和內(nèi)容單一。語文課堂仍舊側(cè)重教師講、學(xué)生聽，起不到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣減少，對語文的重視度低，認(rèn)為只要能背誦就可以應(yīng)付考試。例如文言文的講授方式，主要是教師翻譯，學(xué)生感覺枯燥并且難以理解，就對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了畏懼或者排斥情緒。語文課堂師生之間的互動相對缺乏，導(dǎo)致教師無法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也不利于教師的教學(xué)反思；學(xué)生與學(xué)生之間也需要互相交流，才能互相激發(fā)，互相學(xué)習(xí)。這些都是語文教師在教學(xué)過程中需要著重解決的問題。

三、把語文課本當(dāng)成唯一的課程資源

每一位語文教師都應(yīng)該明白，“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。課本只是教材的一個重要組成部分。因此，語文教師的目光既要盯著課本，又要盯著千差萬別的學(xué)生和豐富多彩的社會?？上У氖?，很多農(nóng)村初中語文教師只看到眼前熟悉的教本和教案，看不到一個個鮮活的生命，看不到窗外靈動的世界。就這樣，很多語文教師“一支粉筆一本書，一本教案寫春秋”。面對以上農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)多年的語文教學(xué)實踐和教學(xué)管理體驗，思之再三，提出如下幾點建議，以供同行探討。

1.立足課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

新的語文課程基本理念首先就是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，這一理念是否體現(xiàn)關(guān)鍵看語文課堂教學(xué)。

新課標(biāo)要求，九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

語文教師要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為總目標(biāo)，落實語文課堂教學(xué)的每一個板塊，包括閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)等。

教學(xué)管理者應(yīng)該按照新課程理念，首先改變課堂教學(xué)評價方式，變“以教論教”為“以學(xué)論教”，看學(xué)生的語文素養(yǎng)是否得到全面提高，這樣的課堂教學(xué)評價突出了學(xué)生的主體地位?！叭绻處熽P(guān)注的只是自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃完成得怎么樣，而很少或根本不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，那么這樣的課堂教學(xué)只是一種任務(wù)關(guān)注型教學(xué)，不是真正意義上的有效教學(xué)，也不是符合新課改精神的語文教學(xué)?！边@樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就無從談起。其次，在教學(xué)檢查、聽課評課、教研活動中要適時轉(zhuǎn)移重心，重點檢查寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)活動教案以及聽寫作課、口語交際課、綜合性學(xué)習(xí)活動課，教研活動專題側(cè)重教學(xué)盲點。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性

（1）學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式與教師指導(dǎo)相結(jié)合。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）靈活運用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。好的開始是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并很快融入課堂。教師可以運用幽默笑話、歷史古典等方式，預(yù)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂內(nèi)容。教學(xué)的形式也要靈活多變，讓學(xué)生擺脫枯燥感，在寬松、和諧的氣氛中學(xué)到知識。此外，教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)該豐富多彩。

（3）對學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要注意以下幾點：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫字的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀書要眼到、口到、心到，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣。

3.走出課本，開發(fā)語文課程資源

在新課標(biāo)的實施過程中，“教師再也不是由專家編寫的教科書的忠實執(zhí)行者而是與專家、學(xué)生、家長等一起構(gòu)建新課程的合作者”。因此，教師必須走出課本，全力開發(fā)語文課程資源，豐富語文課堂教學(xué)。那么，哪些東西可以成為語文課程的資源呢？《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提示我們，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其它圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、戲劇表演，圖書館、博物館、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的主要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。