摘 要：目前我國農(nóng)村初中語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)，也是當前農(nóng)村語文教師困惑的一個難題。通過闡述我國農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，提出一系列改進策略，以希望對農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的改進有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；語文閱讀

語文是生活中最常用的學(xué)科，語文知識的掌握直接影響著學(xué)生以后的生活，而初中語文閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生今后的語文素養(yǎng)。初中語文教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，要認真觀察學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，從根本原因出發(fā)，改善閱讀教學(xué)的策略，提高學(xué)生閱讀的興趣。

一、農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對閱讀沒有興趣

在應(yīng)試教育的影響和束縛下，許多農(nóng)村的家長對學(xué)生學(xué)習的要求只局限在分數(shù)的高低上，而對語文閱讀能力的提升存在方向性的錯誤理解，對學(xué)生只是過分強調(diào)應(yīng)試的補習，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失對語文課外閱讀的興趣。而日積月累的閱讀的缺乏，學(xué)生無法體會閱讀的樂趣，造成學(xué)生在進行閱讀思考或者課外閱讀訓(xùn)練時畏首畏尾，懼怕閱讀，沒有信心，從而影響閱讀成績。

2.教師對閱讀缺乏重視

其實在初中生剛開始進行閱讀的時候，教師的指導(dǎo)具有關(guān)鍵性作用，尤其對于一些文學(xué)名著的閱讀，學(xué)生自己很難理解到真正的含義，而農(nóng)村初中語文教師由于過于重視課本上的知識的講解和傳授，在學(xué)生課外閱讀時不能進行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法培養(yǎng)課外閱讀的好習慣。

二、改善農(nóng)村初中語文閱讀的策略

1.情景創(chuàng)設(shè)，增加閱讀的趣味性

興趣是最好的老師，因此，對于感性的初中生來說，興趣是提高閱讀能力的首要前提。因此，教師在進行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，需要認真觀察初中生的興趣愛好，將學(xué)生感興趣的情景畫面引進課堂中進行閱讀指導(dǎo)，從而增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地進行閱讀和學(xué)習。例如在講解郭沫若的文章《天上的街市》的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦，并讓學(xué)生展開想象，提出自己的疑惑，增加閱讀的情景化氛圍，從而讓學(xué)生感興趣的進行語文閱讀。

2.正確引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

目前許多初中教師都十分重視課文知識點的講解，對于段落層次以及重點語句的分析都講解的井然有序，然而對于課外的閱讀，其實更需要教師的講解和適當?shù)囊龑?dǎo)。教師在進行語文閱讀教學(xué)時，要以學(xué)生自讀和自悟為主要目的，在進行閱讀方法的教授之后，讓學(xué)生按要求獨立進行閱讀，例如進行批注法閱讀，學(xué)生通過自主的閱讀分析出文章的重點詞句，以及精彩的語言表現(xiàn)手法等，增強了學(xué)生的自主閱讀能力。

在信息飛速發(fā)展的新時代中，學(xué)生課本上學(xué)習的語文知識已經(jīng)遠遠不能滿足新課標對語文學(xué)習的要求，因此，想要把學(xué)生變成學(xué)習的主人，讓學(xué)生在知識的海洋中學(xué)會自己暢游，農(nóng)村語文教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。

參考文獻：

李英杰.閱讀教學(xué)實效性不高的原因及對策[J].語文建設(shè)，2007（9）.

作者簡介：曹宇莎，女，1987.08.17，本科，就職于四川省宜賓市興文縣麒麟苗族鄉(xiāng)新壩民族學(xué)校，研究方向：初中語文教學(xué)。