孟琴英

【摘要】但就目前初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式在物理課堂上的實(shí)踐應(yīng)用上，成果是顯著的，但也存在一定的問(wèn)題，對(duì)于初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式的全面推進(jìn)產(chǎn)生一定的阻礙作用。本文嘗試針對(duì)初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式存在問(wèn)題提出解決的策略，以促使學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)閱讀、思考，從而提高研學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式存在問(wèn)題策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0197-02 一、初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式的概念

所謂初中物理“研學(xué)后教”主要是針對(duì)目前教育教學(xué)改革的目標(biāo)而進(jìn)行的創(chuàng)新性的教學(xué)模式。其中“研學(xué)”主要是教師根據(jù)教育改革的新課標(biāo)的目標(biāo)要求進(jìn)行對(duì)教材的深入研究，編寫(xiě)出能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容和方法的研學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)的研究和探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的效率性；“后教”主要針對(duì)學(xué)生在對(duì)研學(xué)方案中遇到問(wèn)題和疑慮，通過(guò)小組合作和教師的指導(dǎo)性的啟示，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固知識(shí)，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式存在的問(wèn)題

初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式是教育改革的創(chuàng)新之舉，起到一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效的促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)閱讀、思考，提高研學(xué)的實(shí)效。以物理教學(xué)為例，主要采用了初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，雖然在一定程度上取得了一定的成就，但是在實(shí)踐過(guò)程中我們碰到了不小的問(wèn)題。特別是發(fā)現(xiàn)在具體實(shí)施時(shí)，并不像領(lǐng)導(dǎo)們想象的那么簡(jiǎn)單、那么理想。

初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生先在研學(xué)案引導(dǎo)下獨(dú)立自學(xué)，并完成研學(xué)案的自學(xué)練習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家們可能都假設(shè)我們的學(xué)生都很聽(tīng)話，學(xué)習(xí)都很積極、很自覺(jué)，你叫他們做什么，他們就會(huì)去做。實(shí)際的情況是，老師布置學(xué)生先自學(xué)時(shí)，大概只有1/3的優(yōu)等學(xué)生會(huì)按要求去看書(shū)，去思考完成研學(xué)案上的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生則發(fā)呆、心不在焉，不會(huì)看書(shū)，更不會(huì)思考問(wèn)題。懂了、透了、明白了只是老師而不是學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有真正的參與，思維也沒(méi)有得到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，沒(méi)有積極主動(dòng)的探尋知識(shí)，沒(méi)有得到學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，能力更是沒(méi)有得到提升，自然收效就很小。甚至有不少同學(xué)思想跑毛、走神、乏力瞌睡，口上應(yīng)著老師，思想不知跑到哪里去了。于是乎后面的互教、互學(xué)，以及合作討論也就難于開(kāi)展。

三、初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式的解決策略

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)

初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式在物理課上的應(yīng)用初期，會(huì)遇到一些學(xué)生不積極配合，主動(dòng)性沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)的問(wèn)題，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象。針對(duì)此問(wèn)題，在推行初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式時(shí)，要組織全體教師進(jìn)行討論和交流，要準(zhǔn)確把握初中物理“研學(xué)后教”課堂教學(xué)的改革理念，不用急功近利，而是要保持穩(wěn)定的心態(tài)推廣初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式，要懂得循序漸進(jìn)，教師在初期推廣時(shí)，要把初中物理“研學(xué)后教”的核心介紹給學(xué)生，讓學(xué)生深入了解該教學(xué)方法的目標(biāo)，要讓學(xué)生能夠從了解到支持到最后的參與，從而構(gòu)建初中物理“研學(xué)后教”的教學(xué)新模式。

（二）加強(qiáng)對(duì)“研”的重視

初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式在教育教學(xué)應(yīng)用中，一份高質(zhì)量的“研學(xué)案”是初中物理“研學(xué)后教”順利推廣的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)水平的良好基礎(chǔ)。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“研”的重視，要經(jīng)過(guò)備課組集體研討修改完善才能定稿，并且要把教學(xué)改革的目標(biāo)、理念融合到課本教材中，從而所形成的“研學(xué)案”能夠更加切合學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加符合學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而為“后教”提供依據(jù)。其中初中物理“研學(xué)后教”中的“研”不僅僅是教師的“研”，更是學(xué)生的“研”，都要以“自研”為基礎(chǔ)，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（三）注重實(shí)用性，不要流于形式

把初中物理“研學(xué)后教”的理念切實(shí)到各種學(xué)科、各類(lèi)課程中，才能把初中物理“研學(xué)后教”的實(shí)施效果發(fā)揮出來(lái)。而不是膚淺的應(yīng)付教育改革，流于形式的把初中物理“研學(xué)后教”應(yīng)用到教學(xué)中，這樣是不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量的。為此，學(xué)校應(yīng)該了解初中物理“研學(xué)后教”的內(nèi)涵，大膽嘗試，不斷總結(jié)，同時(shí)還要結(jié)合自身學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)，形成具有創(chuàng)新性的初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

（四）合理評(píng)價(jià)、注重實(shí)效

初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式在應(yīng)用推廣的同時(shí)還要給予定期的考核評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以看出初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式在教育教學(xué)中的推廣效果，還可以看出在應(yīng)用的遇到的實(shí)際問(wèn)題，為初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式的深入推廣奠定良好的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建教學(xué)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施同年級(jí)學(xué)科、同一班級(jí)整體的教師綜合評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確把握初中物理“研學(xué)后教”在教學(xué)教學(xué)模式中的具體情況，從而把握到課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口，真正把初中物理“研學(xué)后教”的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式取得的效果

通過(guò)初中物理“研學(xué)后教”教學(xué)模式的改進(jìn)措施，可以為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供更加有利的條件，學(xué)生可以通過(guò)初中物理“研學(xué)后教”的教學(xué)過(guò)程中，提高對(duì)學(xué)習(xí)自主研究的主動(dòng)性，在教師的幫助下從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生還可以在初中物理“研學(xué)后教”中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)的精神，加強(qiáng)提高合作意識(shí)和組織能力，學(xué)生可以有條不紊地組織學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，分工合作、各司其職、自教自學(xué)，還能在小組討論中按照各自所長(zhǎng)，分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的個(gè)人風(fēng)采。

總之，初中物理“研學(xué)后教”的課堂模式給我們帶來(lái)一個(gè)全新的課堂教學(xué)體驗(yàn)，是現(xiàn)階段教育教學(xué)改革的一大創(chuàng)新舉措，更是全面推進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重要方法之一。但初中物理“研學(xué)后教”的課堂模式在推廣上仍存在一定的弊端，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的改善和創(chuàng)新。

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