陳麗珠

多媒體教學(xué)的應(yīng)用大大改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，是現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用與輔助。它使抽象的歷史事件、歷史概念在以課件為載體的展示中，得到了具體化，形象化。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的一年實(shí)踐中，筆者有著切身體會(huì)。

一、巧設(shè)歷史情境導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力

初中歷史課由于要記憶大量時(shí)間、人物、事件、歷史意義等。如何吸引學(xué)生的眼球和注意力，順著老師引導(dǎo)思路去思考和發(fā)現(xiàn)呢？這就要在新課的開篇引入方面做個(gè)小小的設(shè)計(jì)。如講授中國(guó)現(xiàn)代史12課《民族團(tuán)結(jié)與民族區(qū)域自治》，可結(jié)合中國(guó)地理，進(jìn)行民族知識(shí)小競(jìng)賽。滿足學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。還可結(jié)合近期社會(huì)熱點(diǎn)，網(wǎng)上下載紀(jì)念西藏民主改革50周年圖片及相關(guān)資料，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離。

二、采用多媒體教學(xué)更能突出歷史教學(xué)的直觀性原則

歷史學(xué)習(xí)過程是感知—積累—運(yùn)用的過程。初中學(xué)生的思維處于形象思維向抽象思維的過渡，主要還是形象思維為主。而歷史學(xué)科具有過往性與抽象性的特點(diǎn)。采用多媒體突破這一難題。教師可從網(wǎng)上下載歷史人物圖片，歷史插圖，歷史漫畫及歷史資料，對(duì)課程現(xiàn)組合再設(shè)計(jì)。還可以結(jié)合視頻，動(dòng)畫制作及相關(guān)聲音或背景音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒與歷史人物同歡呼共悲喜。在實(shí)踐世界現(xiàn)代史第20課《美蘇冷戰(zhàn)》這一課，筆者采用歷史探究形式設(shè)計(jì)課件，收集斯大林于1945年在雅爾塔的發(fā)言及美蘇在二戰(zhàn)后的實(shí)力對(duì)比的數(shù)據(jù)來解釋盟友為何成為敵人。這樣客觀、具體展現(xiàn)美蘇冷戰(zhàn)原因，有效補(bǔ)充、豐富了教材內(nèi)容。在美蘇冷戰(zhàn)形成過程中采用圖示法對(duì)比美蘇在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上采取的措施。美國(guó)采用山姆大叔為形象代表，蘇聯(lián)以北極熊為代表。形象有趣展現(xiàn)兩國(guó)的標(biāo)志，容易引起學(xué)生注意，成為學(xué)生記憶的鏈接。教學(xué)設(shè)計(jì)中補(bǔ)充杜魯門主義在1947年發(fā)表文章片斷及馬歇爾計(jì)劃的數(shù)據(jù)引出問題讓學(xué)生思考，并加入美蘇較量的漫畫。學(xué)生能從學(xué)習(xí)美蘇冷戰(zhàn)的過程中，形成豐富的感知表象，為理解歷史事件，正確運(yùn)用知識(shí)打下基礎(chǔ)。

三、充分運(yùn)用幻燈片的色彩變換與動(dòng)畫，形象展現(xiàn)歷史空間、人文地理與歷史事件的聯(lián)系

歷史事件特別是戰(zhàn)爭(zhēng)更離不開具體的地點(diǎn)。如何形象展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)空間，傳統(tǒng)教學(xué)模式只能讓學(xué)生看地圖冊(cè)，老師講解地圖。由于學(xué)生有一定的識(shí)圖障礙，歷史地圖與現(xiàn)代地圖又有很大區(qū)別。因此效果往往不是很理想。采用多媒體教學(xué)后，從網(wǎng)上下載彩色地圖并在幻燈片中進(jìn)行動(dòng)畫處理或直接下載flash地圖進(jìn)行課堂演示，既節(jié)省課堂時(shí)間又大大提高識(shí)圖的能力。讓學(xué)生直接感知?dú)v史事件的空間變化。而且可以結(jié)合地理環(huán)境，從人文地理方面來理解歷史現(xiàn)象或事件。如古代阿拉伯民族為何成為東西方交流的橋梁和紐帶？阿拉伯民族地處西亞阿拉伯半島，自然環(huán)境是沙漠，條件較惡劣。農(nóng)業(yè)只能分布在沙漠中的狹小的綠洲，大部分從事游牧。更重要的是阿拉伯半島地處歐、亞、非三洲的交接處，使阿拉伯人在遷徙中容易接觸到不同的文明，特別古埃及文明和兩河流域文明，還有地中海文明。歷史證明，越是生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)的古代，自然環(huán)境對(duì)民族特征形成越起至關(guān)重要的作用。運(yùn)用課件演示地圖能有效把歷史事件的人物、時(shí)間、空間、過程串聯(lián)成整體，形成整體感知。如世界近代史第20課《黑奴貿(mào)易和拉丁美洲的社會(huì)變遷》通過對(duì)三角貿(mào)易的地圖的動(dòng)畫制作，形象展示了歐洲殖民者在歐洲—非洲—美洲三個(gè)地區(qū)進(jìn)行三次交換的東西，同時(shí)結(jié)合非洲和美洲人文地理講解，明確行程的過程和跨越的海洋。配合黑奴被抓獲、販運(yùn)等圖片，分析理解三角貿(mào)易對(duì)歐洲、非洲、美洲的影響。進(jìn)一步理解馬克思《資本論》中“資本來到世間，從頭到腳，每個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西”這句話。從感知?dú)v史現(xiàn)象上升到理解其內(nèi)在原因及影響。并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解釋史論。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，步步深入，水到渠成，形成正確的歷史觀。

四、采用多媒體能動(dòng)態(tài)展示歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，揭示歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

歷史是一條浩瀚的大河，歷史事件是一朵朵浪花。匯聚成巨大波浪，推動(dòng)歷史前進(jìn)的腳步。歷史事件之間不是割裂，紛亂的，是有內(nèi)在聯(lián)系的。在課堂上依據(jù)一定的主題或線索把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合起來，通過課件制作讓知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)跳出來，并用超級(jí)鏈接深入具體內(nèi)容。學(xué)生了解歷史發(fā)展的脈絡(luò)及相互之間的關(guān)系。如中國(guó)近代史第15課《解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》運(yùn)用圖示法教學(xué)。較好地展示三大戰(zhàn)役，環(huán)環(huán)相扣又各具特色，關(guān)注到三大戰(zhàn)役局部與整體關(guān)系。制作《三大戰(zhàn)役對(duì)比表》要求學(xué)生回答。這樣去繁存簡(jiǎn)，知識(shí)點(diǎn)一目了然，便于記憶且記得牢。

五、運(yùn)用多媒體能鞏固知識(shí)、提高復(fù)習(xí)效率

學(xué)習(xí)歷史離不開記憶，只有掌握基本歷史知識(shí)才能理解、運(yùn)用知識(shí)。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，需要把分散在每?jī)?cè)、每課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有效整合。課前充分準(zhǔn)備，理清每單元、每板塊，每?jī)?cè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)歷史專題復(fù)習(xí)，對(duì)歷史知識(shí)通過圖文并茂形式展現(xiàn)給學(xué)生，把收集到的資料與練習(xí)補(bǔ)充到復(fù)習(xí)過程中，用問題的方式與學(xué)生展開探討，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到“溫故而知新”，更重要的是能讓學(xué)生及時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的快樂。實(shí)踐中，運(yùn)用課件可節(jié)省板書的時(shí)間，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)不容易遺漏，并可隨時(shí)修改與補(bǔ)充內(nèi)容。如果學(xué)生沒聽清楚或有疑問，可重復(fù)播放。克服了以前板書式教學(xué)的缺點(diǎn)。學(xué)生還可以把課件拷貝回家復(fù)習(xí)。

六、多媒體運(yùn)用應(yīng)注意幾個(gè)問題

多媒體在教學(xué)的運(yùn)用確實(shí)讓人感受到現(xiàn)代科技給教學(xué)帶來極大好處。大大擴(kuò)展教師與學(xué)生的視野與思維。但多媒體運(yùn)用也應(yīng)注意幾個(gè)問題。

第一，課件設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)突出重點(diǎn)，淺化難點(diǎn)，而不是資料越多，動(dòng)畫設(shè)計(jì)得越多越好。背景設(shè)計(jì)不能太復(fù)雜，以免影響學(xué)生注意力。

第二，掌握好播放課件的節(jié)奏，特別是對(duì)重點(diǎn)歷史知識(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做好筆記。

第三，展示課件要與課本相結(jié)合、同步進(jìn)行。課件只是對(duì)課本內(nèi)容形象展示，幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)，不能離開課本，一味講解課件。