李波

口語(yǔ)交際能力也稱口頭語(yǔ)言表達(dá)能力或說(shuō)話能力?？陬^語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的先導(dǎo)，是書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我們不乏見(jiàn)到這樣的事例：學(xué)生平時(shí)唧唧喳喳說(shuō)個(gè)不停，一到課堂、中隊(duì)會(huì)等正規(guī)場(chǎng)合，卻緘口不語(yǔ)，與人交談也詞不達(dá)意。怎樣根治學(xué)生笨嘴拙舌的毛病，使其說(shuō)話有中心，有條理，語(yǔ)言表達(dá)通順明白呢？這就必須要重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

如何對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從這些方面進(jìn)行。

一、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的途徑

口語(yǔ)交際能力是在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中形成的。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就必須充分利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話的訓(xùn)練。

首先必須明確各階段培養(yǎng)說(shuō)話能力的目標(biāo)：就低年級(jí)來(lái)說(shuō)，要把一句話說(shuō)得清楚、明白、完整。中年級(jí)口頭敘述一件事情時(shí)，能夠說(shuō)得有頭有尾、語(yǔ)句通順，且語(yǔ)言銜接緊密。高年級(jí)學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)分析的能力。其次便是尋找訓(xùn)練途徑。具體來(lái)說(shuō)有以下幾種途徑。

第一，在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地，要讓學(xué)舌功能在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練，說(shuō)話變是這個(gè)訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一?？磮D學(xué)文、有插圖課文是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的好機(jī)會(huì)，要盡可能地讓學(xué)生觀察畫(huà)面，在了解圖意的基礎(chǔ)上，說(shuō)出圖的內(nèi)容。高年級(jí)要求能有順序、有重點(diǎn)、有條理地說(shuō)出來(lái)?；卮饐?wèn)題、復(fù)述課文、評(píng)議發(fā)言、爭(zhēng)論問(wèn)題等更是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的有效手段，教師應(yīng)盡可能地從中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練。

第二，在游戲中擴(kuò)大領(lǐng)域。繞口令、猜謎語(yǔ)、講故事、演出等游戲都是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，老師要積極組織活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，使學(xué)生的說(shuō)話能力在娛樂(lè)中得到鍛煉和提高。

第三，在校外活動(dòng)中提高能力。鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，觀察周?chē)娜撕褪?。每天收?tīng)廣播、看電視新聞、知識(shí)競(jìng)賽、文藝晚會(huì)等，然后再講給別人聽(tīng)。學(xué)生在這些活動(dòng)中，經(jīng)受鍛煉，說(shuō)話能力當(dāng)然得到提高。

第四，抓住學(xué)生的“強(qiáng)項(xiàng)”訓(xùn)練。把學(xué)生的“強(qiáng)項(xiàng)”能力引入說(shuō)話訓(xùn)練之中，借以培養(yǎng)他們的說(shuō)話心理定勢(shì)，變不會(huì)說(shuō)為會(huì)說(shuō)。

首先，注意話題的性質(zhì)。使需要說(shuō)的話題與說(shuō)話者的強(qiáng)項(xiàng)能力合拍。以課文教學(xué)為例，讓綜合概括能力強(qiáng)的學(xué)生復(fù)述課文、概述段意、主要思想的歸納；分析思考能力強(qiáng)的學(xué)生分析字詞、句、段及文章的重難點(diǎn)；讓想象能力豐富的學(xué)生根據(jù)上下文具體情境補(bǔ)寫(xiě)人物肖像、心理活動(dòng)或延續(xù)文章下文。

其次，注意說(shuō)話訓(xùn)練的連貫性。使說(shuō)話者的強(qiáng)項(xiàng)能力反復(fù)刺激自己的說(shuō)話心理，逐步變?nèi)蹴?xiàng)為強(qiáng)項(xiàng)，形成一種說(shuō)話心理定勢(shì)。這項(xiàng)艱巨任務(wù)在探索中應(yīng)注意做到三點(diǎn)。

一是計(jì)劃性。說(shuō)話訓(xùn)練和其他訓(xùn)練一樣，需全面顧及，通盤(pán)考慮，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定系統(tǒng)的、由易到難、由淺入深的訓(xùn)練計(jì)劃，以“優(yōu)”帶“差”，將優(yōu)、中、差等搭配分成訓(xùn)練小組。只要長(zhǎng)期地有目的、有計(jì)劃地用強(qiáng)項(xiàng)能力刺激學(xué)生的說(shuō)話心理，就能讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

二是協(xié)調(diào)性。說(shuō)話訓(xùn)練要滲透到其他學(xué)科中，語(yǔ)文教學(xué)的講讀課、閱讀課，思想品德課和自然課；課內(nèi)或課外，教師都能捕捉到長(zhǎng)短不一、內(nèi)容不同的說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)機(jī)。這是最佳訓(xùn)練時(shí)機(jī)，而此時(shí)的特定話題都能取得意想不到的效果。

三是長(zhǎng)期性。對(duì)于那些不善于說(shuō)話的學(xué)生，必須耐心引導(dǎo)他們搬掉心理上障礙，經(jīng)過(guò)鍛煉，變得健康活潑起來(lái)。這需要長(zhǎng)時(shí)間，需持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)。

第五，借助學(xué)生熟悉的領(lǐng)域訓(xùn)練。把學(xué)生熟悉的領(lǐng)域引入說(shuō)話訓(xùn)練之中，以豐富他們的說(shuō)話素材，變無(wú)話可說(shuō)為有話可說(shuō)。

首先，跟著學(xué)生感覺(jué)走。現(xiàn)在的學(xué)生多注重“我”，要求獨(dú)立思考，平等探討，希望得到別人的理解和尊重。把握學(xué)生的這一心理特征，讓他們把自己學(xué)習(xí)生活的酸、甜、辣作話題，坦然道出“我”。如以“我最敬佩的人”“我的渴望”“我最高興（或最痛苦）的時(shí)刻”等為題，學(xué)生的話就說(shuō)不完道不盡。

其次，跟著學(xué)生課余生活走。由于學(xué)習(xí)壓力和家庭問(wèn)題等原因，相當(dāng)部分的學(xué)生課余生活不豐富，但每個(gè)人都有一個(gè)心愛(ài)的小天地，對(duì)于說(shuō)話訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，這“小天地”里匯集了豐富的素材，因?yàn)檫@是學(xué)生最熟悉的地方。把“課余生活匯報(bào)會(huì)”作為重要的說(shuō)話訓(xùn)練形式，兩周舉行一次，每次每個(gè)學(xué)生5分鐘，結(jié)果絕大部分學(xué)生都嫌時(shí)間不夠。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要方法

口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法是多方面的，但根據(jù)兒童的心理發(fā)展規(guī)律和說(shuō)話訓(xùn)練的特點(diǎn)，主要有以下幾種方法。

第一，激發(fā)興趣法：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要條件。無(wú)意注意和無(wú)意識(shí)記在低年級(jí)學(xué)生很普遍，只要能夠激發(fā)他們的興趣，使他們自覺(jué)地聽(tīng)，積極地說(shuō)，說(shuō)話能力就能很快提高。選擇內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，內(nèi)容新穎、富有情趣、通俗易懂。訓(xùn)練法要多種多樣，活動(dòng)性強(qiáng)，考慮到兒童好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，要帶有競(jìng)賽、評(píng)比性質(zhì)。

第二，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合法。教師先準(zhǔn)備好學(xué)生聽(tīng)的內(nèi)容的錄音。聽(tīng)前提示學(xué)生聽(tīng)清楚，準(zhǔn)備用自己的語(yǔ)言說(shuō)出大概意思。年級(jí)越高，要求說(shuō)得越具體。然后再概括這一內(nèi)容的中心意思。這種方法，要求學(xué)生聽(tīng)懂、聽(tīng)清楚，用自己的話把聽(tīng)到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)、概括出來(lái)。

第三，看畫(huà)表意法。教師把準(zhǔn)備好的一幅或幾幅圖給學(xué)生看，要求學(xué)生按一定的順序觀察，說(shuō)出圖畫(huà)的主要內(nèi)容，全班同學(xué)注意聽(tīng)，作好評(píng)判。低年級(jí)要語(yǔ)句通順，說(shuō)出主要圖意，中年級(jí)要把主要圖意說(shuō)具體，高年級(jí)要中心突出，適當(dāng)引發(fā)聯(lián)想，然后大家評(píng)判選優(yōu)。評(píng)判者說(shuō)出好在哪里？不足是什么。這樣，說(shuō)的同學(xué)得到鍛煉，聽(tīng)的同學(xué)也在評(píng)判中提高了說(shuō)話和分析能力。

第四，辨析正誤法。教師根據(jù)學(xué)生容易用錯(cuò)或容易混淆的詞或不合邏輯的詞語(yǔ)編在句子中，讓學(xué)生找出毛病并分析原因，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，也提高了學(xué)生的分析能力，一舉兩得。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而說(shuō)話能力的強(qiáng)、弱勢(shì)必對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)嚴(yán)重影響，口語(yǔ)交際能力也是進(jìn)行社會(huì)交往的必備能力。重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，千萬(wàn)不可忽視。