汪艷飛

當今世界，科學技術(shù)日新月異，信息化步伐越來越快，使得現(xiàn)代學習的意義發(fā)生了重大變化，多媒體輔助技術(shù)在初中語文教學中的使用也越來越普遍。多媒體教學集文字、聲音、圖像、動畫為一體，容量大、直觀性強。在語文教學中恰當運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能充分調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪思維，培養(yǎng)想象力。多媒體教學改變了傳統(tǒng)的語文教學方式，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，為語文教學注入了生機和活力。結(jié)合語文教學實踐，我談談自己在語文教學中運用多媒體技術(shù)的幾點感悟。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣

傳統(tǒng)教學以教師講讀為主，教學方式枯燥，學生很容易產(chǎn)生厭學情緒。新課改要求老師改變傳統(tǒng)的教學方式，多媒體的運用恰好彌補了語文教學的弊端，尤其是導入時，恰當運用多媒體課件，找準最佳切入點，就能很好的調(diào)動學生的學習積極性。

《語文課程標準》中提出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、編者、文本之間對話的過程。”如在教學《臺階》時，因為本單元所選的課文大多以“愛”為主題，將這種博大的感情融入在每一個普通的人物身上，在她（他）們身上展現(xiàn)了人性的光芒。教學前，我運用多媒體播放“家---《有愛就有責任》Family拆字創(chuàng)意廣告”，然后問：創(chuàng)意廣告中的“F”有什么含義？多媒體展示拆字母創(chuàng)意廣告，以字母“F”展現(xiàn)父親形象，很快引起學生的共鳴。

感情基調(diào)的預設(shè)和氛圍的營造與導入有著至關(guān)重要的作用，能使學生自覺走進文本，引起閱讀興趣。

將情境教學和多媒體技術(shù)有機結(jié)合起來，能使語文課堂更生動有趣，有效完成教學任務。八年級下冊語文教材第四單元，是以“民俗文化”為主題，所選文章展示了趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事。但90后學生對這些民風民俗以及民間藝人軼事了解不多，尤其是《云南的歌會》《吆喝》等文章內(nèi)容與他們的實際生活距離較遠。教學有一定困難，怎樣縮短課本知識與實際生活的距離，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生獲取知識的愿望，是教學設(shè)計時必須解決的問題。在學習《吆喝》時，我找來音頻課件，通過多媒體播放老北京原汁原味的吆喝聲，讓學生猜猜這些聲音分別是賣什么東西的？學生的興趣很高，紛紛舉手回答，課堂氣氛熱烈。通過多媒體，我還把每種吆喝聲的來歷展示出來，利用圖片展現(xiàn)老北京舊時風貌。學生很快進入情境氛圍，在理解課文的基礎(chǔ)上“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學生的自主和創(chuàng)新能力。布置家庭作業(yè)時，我讓學生了解搜集自己生活城市的民俗文化，并寫出調(diào)查心得。學生自己按組分配進行調(diào)查，運用網(wǎng)絡(luò)等手段，寫出了很多有見解的調(diào)查報告。

語文教學要有大語文的觀念，跳出課堂，與生活相聯(lián)系，從課內(nèi)到課外，從課外再回到課內(nèi)，學生對課文的理解就會邁上新臺階。

二、在綜合性學習教學上巧妙運用多媒體輔助教學

綜合性學習是語文教學的特殊學習領(lǐng)域?！墩Z文課程標準解讀》中提出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！本C合性學習能較好地幫助學生掌握“自主、探究、合作”的學習方式，有利于學生在整體性的聽說讀寫活動中提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合表達能力、交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力以及互助合作的團隊精神等，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著深遠的意義。

麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸?！倍嗝襟w輔助教學能激發(fā)學習興趣、發(fā)揮學生主體作用，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習，提高學生語文素養(yǎng)。

例如，在綜合性學習《探索月球奧秘》中，因為是跨學科學習，只靠老師講或者只在書上勾畫語句，學生就沒有收獲。教學前我先把查找有關(guān)月球的資料按小組的形式布置下去，讓學生自己搜集。上課時，課堂完全變成學生展示的平臺，有的小組借助多媒體播放王菲的《明月幾時有》，推出蘇軾的《水調(diào)歌頭。明月幾時有》。通過歌聲的渲染讓學生進入到詩詞所營造的思念氛圍中去，為進行活動奠定基礎(chǔ)。有的小組設(shè)計有關(guān)月球知識的搶答題，通過多媒體展示，如有關(guān)月亮的古詩句、有關(guān)月亮的美稱、有關(guān)月球的知識、展示月亮的圖片等。有的小組借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料、篩選信息，展示小組活動成果。老師只總結(jié)學生的成果，再布置學生寫作文，讓學生頭痛的作文變得輕松。

建構(gòu)主義認為；“最好的學習方法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽老師的講解?！薄吨袑W語文教學大綱》（試驗修訂版）也明確指出：“語文教師應努力掌握和動用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學設(shè)備，提高教學質(zhì)量和效率?！币驗榘四昙墝W生的認知能力、理解能力已經(jīng)有了更大的提高，我在八年級下冊《尋覓春天的蹤跡》《科海泛舟》等綜合性學習中，加大學生對多媒體的運用，教學的效果更加明顯，學生積極性更高，學生把自己查閱的資料充分地運用起來，達到事半功倍的效果。

相對于傳統(tǒng)的語文教學模式，多媒體教學技術(shù)以它獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)語文教學中的情境效應；以其形象直觀的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在提高語文課堂教學質(zhì)量和教學效率有著不可比擬的作用。多媒體技術(shù)是把雙刃劍，運用得當，能使我們的教學錦上添花；反之，就束縛住了教師的手腳，被它牽著鼻子走，使本應充滿靈性的生命課堂變成了機械化、模式化的課件演示過程。我們在教學中運用多媒體輔助技術(shù)，不能因為追求課件的華麗效果，而忽視了教學要求，在課堂上分散學生的注意力，這就得不償失。所以在教學中我們要合理有效地運用多媒體技術(shù)輔助教學，為語文課堂教學增添生機和活力。