郭祎

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生要“學(xué)會傾聽”，方旭在《新課程下，認(rèn)真“聽”講的冷思考》以及彭贇在《淺談口語交際中的“學(xué)會傾聽”》中都談到了“傾聽”的重要性。那么什么是傾聽能力？傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息，在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。就是說，傾聽者必須聽得準(zhǔn)，理解快，記得清。傾聽是耳、腦同時并用才能獲得的一種能力。傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成能有效地提高學(xué)習(xí)效率，博采眾長，教會學(xué)生尊重他人，學(xué)會做人。要從小抓起，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。

課堂上，讓孩子大膽發(fā)表自己的見解，是新課程的理念。為此，教師總是想方設(shè)法讓孩子們多發(fā)言，但過分的追求也導(dǎo)致了反面現(xiàn)象：人人爭著發(fā)言，當(dāng)一位學(xué)生回答時，其余同學(xué)都不約而同地嘆氣，顧不得聽講；老師講得津津有味，學(xué)生卻旁若無人地干自己的事……有的學(xué)生甚至養(yǎng)成不愿聽講、不會聽講的習(xí)慣。其實，只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的表述，是現(xiàn)在孩子的通病。造成這一現(xiàn)象的主要原因是什么呢？

第一，學(xué)生年齡特點所致。學(xué)生天性活潑好動，注意力集中時間短，思維跳躍性大，自我約束能力差。

第二，獨生子女的特殊身份所致。多數(shù)家庭以孩子為中心，孩子怎么說、怎么做，家長很少發(fā)表意見，即使有，孩子不聽也就作罷。家長和孩于缺少交流，因而孩子也就沒有傾聽的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)中我們更多關(guān)注著學(xué)生課堂表達（說）的能力、讀的能力和做題的能力，幾乎忽視了學(xué)生“聽”的能力的培養(yǎng)。如何根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？

“陰謀一”——激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。

老師講得津津有味，學(xué)生聽得了無生趣，都是一個“趣”字惹的禍。

興趣是最好的老師。低年級的教材圖文并茂，教師可以充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生傾聽的欲望。引入故事或兒歌，讓學(xué)生看圖講故事，根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，做一些游戲或競賽活動，利用多媒體教學(xué)，開展“天天故事會”，學(xué)生講一些情節(jié)簡單、篇幅較短的故事，同學(xué)們當(dāng)評委打分，讓人人都有說的機會，又能讓同學(xué)換位體驗要認(rèn)真傾聽別人的原因。讓同學(xué)當(dāng)評委，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進他們認(rèn)真自覺地傾聽，提高傾聽的能力。

數(shù)學(xué)課聊一聊去游樂園的話題，提出“不重復(fù)他人的話，說出你認(rèn)為獨特的地方，看誰評論最有條理”的要求，學(xué)生傾聽他人的話時，再思考自己要描述的內(nèi)容，為作出評論而提升了傾聽的自我要求；有了一定的基礎(chǔ)，逐步提高要求，圍繞玩兒童樂園門票的購買方案展開討論，采用小組辯論形式，也可模仿各種綜藝節(jié)目中的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，提出“看誰提出的有關(guān)數(shù)學(xué)問題多，看誰解決的問題多”要求，鞭策學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光作以評判，圍繞一個主題循序漸進地訓(xùn)練，促使學(xué)生傾聽持久力、傾聽質(zhì)量有所提高。當(dāng)數(shù)學(xué)式傾聽經(jīng)驗厚積到一定層面時，再開展專門的數(shù)學(xué)聯(lián)想傾聽活動。長此下去，學(xué)生傾聽的欲望一定會上漲。

“陰謀二”——教給學(xué)生傾聽的方法。

一、細化“聽”的要求

課堂上老師要對學(xué)生聽的姿勢認(rèn)真指導(dǎo)；聽講時，腰桿挺直，雙腳平放在地，與肩同寬，手放好，眼睛看著老師等等；老師提出問題時，學(xué)生要先靜下來想一想：如果這個問題我來回答，我會怎么說；同學(xué)回答時要不插嘴，不與其他同學(xué)討論，仔細傾聽同學(xué)的發(fā)言，并對他的發(fā)言進行歸納。

提出傾聽的要求：一是認(rèn)真聽：他的答案和自己的想法是否一致，他說的理由是否充分。二是專注看：目光要注視講話的人；三是仔細想：自己的想法和他的的想法哪兒不一樣，我是否同意他的想法。如果不認(rèn)可，這個同學(xué)在說理時有什么問題。

抓住問題，向?qū)Ψ教釂?，解決疑問。

同學(xué)發(fā)言結(jié)束，如果意見不統(tǒng)一，可以用“我覺得……”“我認(rèn)為……”或“我還有補充……”等方式與同學(xué)交流。

傾聽不光用耳朵，還要把視覺也用上去。我把“聰”字寫在黑板上，告訴學(xué)生：聰明的孩子首先善于傾聽，因為大大的耳朵占了一半。其次，用心是基礎(chǔ)，還要會動手、動口。我們要多做事少說話，做一個踏踏實實的人。孩子們注意力不集中時，要提醒他們。傾聽除了要集中注意力，邊聽邊想，還要注意看說話者的表情神態(tài)，如果說話者的語速快，沒聽懂，不要停留在那，繼續(xù)往下聽，前后連貫起來就能理解了。

二、樹立“傾聽”榜樣

教師要特別注意言傳身教，要率先做一個耐心、專心、悉心的傾聽者，學(xué)生在發(fā)言時，老師應(yīng)帶頭專心傾聽，無論發(fā)言是對是錯，是流暢還是結(jié)巴，不輕易打斷學(xué)生發(fā)言。教師的“傾聽”既有助于教師及時了解學(xué)生，有針對性的調(diào)整教學(xué)，也是對學(xué)生人格的尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣，既達到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好的傾聽氛圍，還給學(xué)生樹立了可學(xué)的榜樣。

三、師生換位

教材中某些學(xué)生已掌握的新知識，我們可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師，當(dāng)角色發(fā)生變化時，因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。例如教學(xué)“8、9的加減法”時，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的“6、7加減法的方法”，能想出計算方法，我就讓學(xué)生上臺當(dāng)小老師，說一說自己的計算方法，因為自己的努力得到老師的認(rèn)可，所以小老師講得特別詳細，下面的學(xué)生也聽得非常認(rèn)真，取得了良好的效果。

“陰謀三”——樹立榜樣，及時評價

傾聽并認(rèn)真思考的習(xí)慣和能力能通過訓(xùn)練達成。及時評價學(xué)生的聽講習(xí)慣，給學(xué)生樹立榜樣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生聽講習(xí)慣的重要手段。對于那些聽講習(xí)慣不夠好的學(xué)生，我們更要時刻關(guān)注，及時評價，哪怕是一個細節(jié)的進步，都要及時評價，對學(xué)生的進步給予肯定。

教學(xué)中，教師要善于捕捉契機，適時引導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師、傾聽他人的好習(xí)慣。低年級的小朋友，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。