陳偉

傳統(tǒng)的作文課程模式是呆板的、教條的、靜止的，作文的過程，成了小學生冥思苦想、抓耳撓腮的過程，作文程序的老套，使得本來豐富生動的課程變成了僵死的機械操作，不符合小學生好奇的心理和好動的天性。

根據(jù)小學生的心理和生理特點，我們設計了幾十種作文教學活動課，形成了以作文教學為框架，以綜合能力訓練為內容的生動活潑的作文課堂教學新格局。下面試舉數(shù)例。

一、“小小郵電局”

上課程序：

1.上課后即要求每個同學都把各自的家庭地址、郵政編碼和姓名寫在一張小紙條上，折好，投入一只口袋；

2.將口袋里的各種紙條弄混，再請每人“抓鬮”，這樣，每位同學就都有了另一位同學的地址和姓名；

3.要求每位學生以內地“希望小學學生”的名義寫一封信給有著姓名和地址的“城市的小朋友”；

4.老師適當介紹“希望小學”的情況，并大略告知書信的寫作方法；

5.信寫好后，將信紙對折成一個信封的模樣。教師教給寫信封的方法。

6.將講壇抽屜作為“郵政信箱”，并在黑板上寫上“開箱時間”。選出一位“郵政局長”和四名“郵遞員”。等到信件完成，由“局長”及“郵遞員”完成“郵件”的投遞工作。

7.待每位學生拿到一封“希望小學”學生的來信后，教師立即宣布“現(xiàn)在開始寫回信！”并公布再次“開箱”的時間。

8.待到學生完成第二封信，再次“投信”、“開箱”和“投遞”。

這樣學生在緊張而有秩序的過程中，鍛煉了創(chuàng)造性思維，也在不知不覺中，幾乎寫了八百字左右。信件的語言生動活潑、富于想象。

二、“我們的科學實驗報告

上課程序：

有消息說，在一次全國中學生科技競賽中，有這樣一個題目：16個人一組，輪番用手指碰同一個籃球，用什么樣的辦法速度最快.據(jù)說，最好的辦法只用了兩秒半！

在作文課上，可以利用這個智力測驗的題目，給大家先做一個實驗，再把這個實驗給記錄下來，然后請大家寫一個實驗報告。這樣，就做成了一個作文“套餐”。“套餐”操作如下。

1.教師可先提出兩個“笨辦法”加以實踐。第一個笨辦法是：采取傳球的方法，請一個同學計時；

2.等到第一個“笨辦法”完成，教師應該請學生寫下文章的第一段，小標題為：“老師的第一個笨辦法”。第一段文章完成后，就可以實驗“第二個‘笨辦法”了；

3.按照教師的指揮，請上來16個同學。將他們從高到矮地排成“一字長蛇陣”，然后請他們伸出兩只手臂，手心朝上，手臂彎曲，做成兩個長長的“野象象牙”的模樣，再將這些“野象象牙”連在一起，就成了一道從上行下滑的有著凹槽的“滑梯”了。把籃球放到高個子的同學的手臂彎里，然后讓籃球從高處往低處滾下去，只要每一個同學用手指觸一觸籃球皮就可以了。同樣請人計時；

4.第二次實驗必將更為熱烈，實驗完成，請學生記錄在案。這就形成了這篇文章的第二段：小標題為“老師的第二個笨辦法”；

5.第三段，則請每位同學都設計一種新的辦法，并且書寫出來。標題可擬為：“我的聰明辦法”；

6.“我的聰明辦法”既出，請每小組討論推選出一個最聰明的辦法出來演示，看哪組用的方法速度最快；

7.經(jīng)過幾分鐘的激烈討論，每組派了一位代表上臺直布他們的“聰明”辦法，然后進行比試；

8.教師請同學們記敘上面所做的比賽。并記錄下實驗的最終結果，還要得出一定的結論，這，也就是文章的第四段；

以上的作文“套餐”完全改變了以往教師出題，學生做題的僵死方法，全面地調動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們多方面的素質，并且在輕松愉快的氣氛中，完成了作文的任務。

三、“本班新聞聯(lián)播”

上課程序：

1.上課后，教師指出：在我們這個世界上，每天、每時、甚至于每分、每秒，都會出現(xiàn)千千萬萬的新聞。如果把新聞發(fā)生的范圍縮小一點，就在你的班級中，在一周的時間里，有沒有發(fā)生什么可以記錄的新聞呢？

2.教師作了有關新聞的介紹后，即求全班每位同學寫一條有關他們班級的百字新聞，要求有新聞題目；

3.新聞完成后，交給每一小組的兩位“編輯”進行一定的修改、潤色、加工，改正錯別字，還要按新聞內容的輕重緩急排個隊；

4.每個小組選一個“導演”，由導演安排播音方式，天氣預報，插播廣告等；

5.每小組選兩位新聞報道的“節(jié)目主持人”，一男一女，并且規(guī)定，“編輯”將新聞編輯完成之后，必須很快地就交給“節(jié)目主持人”，以便熟讀條目，上臺“播音”；

6.每組假設為一個“電視臺”，“主持人”播音前應該自報家門，為自己的“電視臺”起一個名字。教師并且應該提示一些注意事項，如，應該面向觀眾，盡量不看手中稿子，聲音響亮等等……

7.選出七個“評委”，對“主持人”新聞播音進行點評

8.“本班新聞聯(lián)播”作為一個總的活動，還需要兩位總的“節(jié)目主持人”。于是，又要選出兩位同學。要求他們在活動開始之前必須有一段“開場白”，在每個小組的“新聞聯(lián)播”完結之后必須做一個小小的總結；

9.活動完成后，請同學們寫或記敘，或議論文章一篇。題目有“本班新聞聯(lián)播”“我做主持人”“我做評委”“我看‘本班新聞聯(lián)播”或“哪個小組最出色”等。

以上種種作文訓練，具有以下優(yōu)點或者說特點。

第一，改變了傳統(tǒng)的命題作文方法，誘導學生以文字及時反映現(xiàn)實的生活，深化了寫作活動的本質要求；

第二，打破了以往作文課中寫作和生活相脫節(jié)的僵死狀況，課堂氣氛熱烈，學生在輕松活潑的氣氛中完成“思維——文字”的轉化。

第三，給學生以全方位的能力塑造，鍛煉了他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、逆向思維能力、操作能力、組織能力、行動和語言的表現(xiàn)能力，當然，還有寫作能力。而這些，正是“素質教育”的充分體現(xiàn)。