陸慶權(quán)

加強思想道德教育是學(xué)校教育工作的一項重要組成任務(wù)。學(xué)校教育教學(xué)工作中，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要育人，讓學(xué)生懂道理、明事理、通情理、知倫理。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其本質(zhì)特征是基礎(chǔ)工具性和思想教育性的統(tǒng)一，在學(xué)生的求知增智和人格發(fā)展中占有重要地位。初中語文教材貫穿了許多傳統(tǒng)美德內(nèi)容，教學(xué)中，教師對其進(jìn)行挖掘并滲透到課堂上，既能增強課堂的趣味性，又能對學(xué)生進(jìn)行美德教育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

一、在背景介紹中滲透美德教育

例如在學(xué)習(xí)《過零丁洋》這首詩歌時，詩中表現(xiàn)的愛國精神、舍生取義的傳統(tǒng)美德，是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育的重要素材。教學(xué)中如何來滲透這一內(nèi)容呢？

教學(xué)時，首先介紹文天祥抗元被俘，拒絕降元，作詩以死明志的背景導(dǎo)入新課，再配樂范讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生隨著古箏樂曲個人朗讀、分組朗讀、集體朗讀。哀婉的樂曲、慷慨的吟誦，便深深地感染了學(xué)生。然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌意境，感悟詩人情懷。學(xué)生在不斷的閱讀、理解和感悟中，仿佛看見詩人昂首挺立、決不屈服的英雄形象?！案毁F不能淫”的堅貞氣節(jié)，一下子震撼了學(xué)生的心靈。這時，再組織學(xué)生聲情并茂地齊讀詩歌，他們胸中自然會升起一股浩然正氣。

二、在閱讀理解、師生互動中滲透美德教育

《散步》是篇清新優(yōu)美的散文，頌揚了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。教學(xué)時，我設(shè)計幾個小問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解：

①文中出現(xiàn)了四個人物，你最喜歡哪一個人？為什么最喜歡他或她？

②當(dāng)兒子和母親意見不同時，我準(zhǔn)備怎么做，為什么要這樣做？

③母親為什么會改變主意？

④你覺得這是怎樣的一家人？

⑤生活中，我們應(yīng)該怎樣和家人相處？

學(xué)生在閱讀、討論中，感受到濃濃的親情，明白了要尊老愛幼、和家人相親相愛的道理，提高了道德修養(yǎng)。

然后幻燈片展示一段話：

畢淑敏說—

我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來日方長……

可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅；也許是一片磚瓦；也許是大洋彼岸的一只鴻雁；也許是近在咫尺的一個口信；也許是一桌山珍海味；也許是一只野果一朵小花；也許是數(shù)以萬計的金錢；也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。

只是，天下的兒女們，一定要抓緊??！趁你父母健在的光陰。

學(xué)生通過領(lǐng)悟，進(jìn)一步認(rèn)識到作為子女，必須要孝敬父母的道理。

這樣，學(xué)生在閱讀理解中、通過師生互動，明白了文章的寫作意圖，也受到傳統(tǒng)美德的感染和熏陶。

三、在品味關(guān)鍵語句中滲透美德教育

《偉大的悲劇》一文寫了1912年，以斯科特為首的探險隊在征服南極，返回途中，5人全部遇難的故事，表現(xiàn)斯科特一行不畏艱險、團(tuán)結(jié)協(xié)作和誠實守信的美德。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵語句：

“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去完成這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

思考：1.斯科特在此時有沒有必要為阿蒙森作證？

2.他還可以怎么做？他為什么沒有那樣做？

3.這表現(xiàn)了斯科特的什么精神品質(zhì)？

4.從這件事中你受到什么啟發(fā)？請列舉出生活中這樣的事例。

學(xué)生通過品讀探究，結(jié)合斯科特的艱難處境，明白了他們誠實守信、實事求是的崇高美德。再通過列舉身邊事例，找到更多的學(xué)習(xí)榜樣，自然促使他們?nèi)W(xué)習(xí)這些美德。

四、在課堂總結(jié)中滲透美德教育

課堂教學(xué)總結(jié)是在一堂課結(jié)束前，由教師與學(xué)生共同對課堂所學(xué)知識、技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行的總結(jié)。好的課堂總結(jié)，能使學(xué)生更牢固地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)的知識起到畫龍點睛的歸納作用，還可以在對學(xué)生滲透美德教育。

例如在教學(xué)《木蘭詩》時，我這樣對課堂作總結(jié)：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人，更愛國家，把對國家、對親人的責(zé)任融合在一起。誰說“自古忠孝難兩全”？我看未必。在這首敘事詩中，木蘭用她的實際行動作了生動的回答。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)《木蘭詩》就是要學(xué)習(xí)木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，如能做到這一點，我們的國家就會更加繁榮昌盛。

五、利用名言警句滲透美德教育

古今中外，有很多名言警句寓意深刻，富含哲理與智慧，具有極強的啟迪性和說服力。

語文教學(xué)中，我們可以充分利用這些名言警句對學(xué)生滲透美德教育，方式多樣：可以是教師在課堂上適時講解，可以是學(xué)生活動課中學(xué)習(xí)交流，還可以是在課前幾分鐘，組織學(xué)生分享。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常摘抄、積累，學(xué)會運用，并努力用這些警句指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。這樣，既提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的良好品德。

當(dāng)然，傳統(tǒng)美德教育也可不定時進(jìn)行。如針對學(xué)生不尊重父母、不尊重師長、不珍惜同學(xué)情誼的問題，對學(xué)生加強親親仁人的傳統(tǒng)美德教育；針對學(xué)生以自我為中心，不考慮別人的感受，動輒動手打架，不講文明、缺乏禮讓等情況，對學(xué)生加強謙和忍讓、寬厚待人的美德教育；針對學(xué)生不珍惜勞動成果、破壞公物、用完水不關(guān)水龍頭，不懂勤儉節(jié)約，以樸素為恥等情況，有意識地對學(xué)生加強愛護(hù)公物、節(jié)儉奉公的傳統(tǒng)美德教育。

總之，語文教學(xué)不但要傳授給學(xué)生語文知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的基本技能，還應(yīng)該結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)特點，就地取材、因地制宜對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，使學(xué)生成為有道德、有知識的接班人，真正實現(xiàn)新課程教育目標(biāo)。