黃薌琪

《觀察物體》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材第三冊第十單元的一節(jié)課：從不同的位置觀察物體，變換視角觀察物體的形狀。學(xué)生在日常的生活中都有意或無意地觀察著事物，也積累了一定的經(jīng)驗。因此，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)片斷：

一、從前后兩個角度觀察物體

第一，談話：仔細觀察教室的四周，你最喜歡教室的哪一面？

第二，組織觀察：我們把它們拍下來好嗎？現(xiàn)在，讓我們把照片印在腦海中。誰來說說你拍到了什么？老師也來拍一張，猜猜我拍了教室的哪里？

第三，提問：大家拍的都是教室，為什么會拍的不一樣呢？要想拍教室的前面，站在哪兒拍拍得比較全面，想拍教室的后面，應(yīng)該站哪？

第四，出示兩張照片，你知道哪一張是在教室的前面拍攝的嗎？另一張呢？你是從哪看出來的？

第五，練習(xí)：老師在我們學(xué)校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的？哪一張是里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學(xué)討論討論。

二、從前后左右四個角度觀察物體

第一，談話：老師給大家?guī)砹艘粋€小禮物，一只小狗，讓我們?yōu)樗膹堈掌黾o念好嗎？

第二，引導(dǎo)觀察，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律：先給它的前面來一張，我們合作把它畫出來好嗎？再來張后面的？這次我們又拍到了到了什么？要想拍張側(cè)面的，小狗可以怎樣放？誰來擺一擺？這兩種擺法拍到的一樣嗎？拍左面的時候，我們怎樣畫？右面呢？

同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？那么觀察別的小動物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。

第三，小組觀察，驗證猜想：請每個小組長拿出抽屜里的玩具，讓它面向黑板坐好。拿起你的相機，開始拍。老師把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到嗎？互相說說，你們在玩具的哪一面，拍到了什么？同一個小組的同學(xué)，為同一個玩具拍照片，拍到的四張照片一樣嗎？為什么不一樣？

請每個小組的同學(xué)按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學(xué)交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。

第四，學(xué)生活動，師相機指導(dǎo)。

第五，板演匯報。哪個小組能上來給我們展示一下你們拍到的照片呢？你能猜出這幾張照片各是誰拍的嗎？（投影出示圖片，生回答。）她站在小狗的哪一面？看見了小狗的什么？還有哪個小組來展示你們的作品？這次你們聽我的要求站好位置。（把小狗換個方向擺好，請學(xué)生分別站在它的前后左右）這次大家還能猜到他們拍的是哪張照片了嗎？說說你是怎樣想的？

第六，小云他們也給他們的玩具小猴拍了照片，你能判斷每張照片各是誰拍的嗎？你是怎樣想的？

三、拓展、實際應(yīng)用

（一）觀察茶杯

每個小朋友坐在位子上仔細的觀察杯子。（出示圖）先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，再猜一猜其他三位同學(xué)看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。

小組活動

班級交流：在哪一面的同學(xué)看到的是一號照片？哪一面看到二號照片？三號圖片是哪邊的同學(xué)看到的？四號呢？

（二）觀察汽車圖

小朋友們觀察的真仔細，其實，觀察物體不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學(xué)交流一下，看看答案是否相同。

兒童天性好動，他們的認知活動都以興趣和好奇為載體，只要我們在教學(xué)中抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為探索知識，解決問題搭建良好的學(xué)習(xí)平臺。因此在這節(jié)課中，我設(shè)計了大量的活動，和學(xué)生分層進行“玩”數(shù)學(xué)，使學(xué)生積極參與，主動探索，以達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

第一，源于生活，建立空間觀念。

《課標》指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此在課堂中，我利用學(xué)生身邊熟悉的物體——玩具動物做學(xué)具。一方面玩具動物便于收集，又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。另一方面又讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，這么普通的物體會有數(shù)學(xué)秘密嗎？在這種質(zhì)疑下激起強烈的學(xué)習(xí)欲望。然后讓學(xué)生分組從不同方位、不同角度觀察玩具動物，自由表述觀察到的形狀，教師出示相應(yīng)圖片，從中初步建立空間觀念。

第二，圍繞生活，增加實踐性。

在教學(xué)中，我不追求知識的一步到位，而是用“非形式化”的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生理解并掌握相關(guān)的知識與方法，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如換位置觀察玩具動物，當個“小小攝影師”為動物“照相”，用肢體語言模仿茶壺是什么樣子的，看圖找位置等多個環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，增加了實踐性，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。

第三，回歸生活，培養(yǎng)良好的思維方式。

教育家魯納主張，在課堂教學(xué)中“應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主和自動的思想家。”他認為：“這樣的學(xué)生當他在正規(guī)學(xué)校的教育結(jié)束后，將會獨立地向前進?！痹谧詈蟮闹R拓展環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生去觀察生活中各種事物在不同角度下觀察的樣子，當出現(xiàn)分歧時，我讓學(xué)生自己去尋找解決方法，從中體會到要全面觀察物體，同時又培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

在這節(jié)課中，我利用各種活動創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，和學(xué)生一起“玩”數(shù)學(xué)，把學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、空間都解放出來，同時在觀察物體上，努力做到不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，人人都能獲得生活必須的數(shù)學(xué)。