沈銀粉

摘要：作者結(jié)合自身親子園教學(xué)的經(jīng)驗，從抓住最佳發(fā)展期，共同實施有效教育；擴大空間，彌補交往的不足；規(guī)范活動常規(guī)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣；提供溝通時間，形成良性親子關(guān)系；增進(jìn)家長間交流，提高家教水平五個方面談了孩子與家長通過親子園活動的所感、所獲，期望能和家長一起奏響親子教育之歌。

關(guān)鍵詞：交往；發(fā)展期；常規(guī)；溝通；交流

中圖分類號：G613文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-067-1

我們幼兒園依托新園的優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，專門為社區(qū)以及全市03歲嬰寶寶和家長建立了“愛心坊”親子園，提供親子活動、科學(xué)育兒、保健講座等多功能教育活動。

經(jīng)過幾輪的親子園活動，筆者很欣喜地看到了親子園的寶寶和家長在不同層面的不同收益。

一、抓住最佳發(fā)展期，共同實施有效教育

03歲是孩子語言、朝向獨立、感覺器官、筋肉運動協(xié)調(diào)發(fā)展、社會化發(fā)展的敏感期。在這個時期，孩子最易接受環(huán)境和教育的影響。在敏感期時，家長應(yīng)盡量滿足孩子的各項發(fā)展要求，提供相應(yīng)的發(fā)展條件。親子教育就很好地為孩子的各項發(fā)展要求創(chuàng)造了實現(xiàn)的可能。

寶寶在一歲半到三歲之間，口語學(xué)習(xí)十分迅速。這時期是對寶寶進(jìn)行語言訓(xùn)練的最佳期。因為寶寶到了一歲半左右，已經(jīng)開始學(xué)說話，并且想用語言和周圍的人進(jìn)行交往。比如：一個一歲半的孩子，用手指著一個布娃娃，嘴里直喊“那……那……”，如果家長邊拿布娃娃，邊反復(fù)教她說：“我要布娃娃……”下次她再要布娃娃時，就會用語言表達(dá)了。針對這種特性，活動中老師們會安排許多發(fā)展寶寶語言的內(nèi)容，每一次的自信環(huán)節(jié)，我們通過不同的形式，鼓勵寶寶主動與老師問好、與同伴問好、大膽說出自己的名字，在活動中我們還會設(shè)計一些親子閱讀以啟發(fā)寶寶相互間交談的活動等。

二、擴大空間，彌補交往的不足

交往是人類生存的重要需求，交往增進(jìn)人與人之間的相互了解，三歲前孩子更需要交往?，F(xiàn)在的孩子都居住在城市，都是單門獨戶，80%都是以家庭活動為主，20%在小區(qū)活動。這樣就使得他們失去了很多與別人交往的機會。在這樣的情況下，就表現(xiàn)出一些孩子或是過分地依賴家長，或是見到生人就膽怯，退縮，這就是孩子對周圍事物的陌生所引發(fā)出來的精神高度緊張的一種表現(xiàn)。離開家庭對孩子來說在感覺上是一個很大的飛躍，而親子園活動正好在這飛躍之間搭建了一座橋梁。每次寶寶們來了以后，我們都積極鼓勵寶寶主動地跟老師、寶寶打招呼、抱一抱。在游戲時，我們也提供一些機會，讓寶寶們一起游戲。漸漸的，寶寶們在父母的帶領(lǐng)下，在參與老師們組織的活動中，走出了家庭教育的原有圈子，結(jié)交了許多新朋友。

三、規(guī)范活動常規(guī)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

親子園的寶寶來自不同的家庭背景，在孩子的教養(yǎng)態(tài)度上也存在著明顯的不同：活動中，有的家長能很積極地配合老師展開對自己寶寶的輔導(dǎo)，有的家長則完全一個甩手掌柜，等著老師去對他的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)；活動中有的家長能嚴(yán)格要求自己的孩子，維持活動時的正常常規(guī)要求，而有的家長則聽之任之，由著孩子的個性。親子園的任務(wù)就是要告訴每個寶寶在生活、游戲、交往中怎樣做才是正確的。不少家長認(rèn)為孩子的不良行為是因為小不懂事，大了自然就會好了。這是錯誤的觀點，成長只有一次，成熟不是等來的。親子園活動就是將這些規(guī)則與要求在潛移默化中播撒給孩子，讓他們在不知不覺中形成了良好的行為習(xí)慣。通過親子園的活動，我們的寶寶知道了要有序地取放操作材料；知道了玩游戲時要學(xué)會謙讓；知道了對老師說謝謝；知道要自己取玩具自己收拾玩具等正確的行為習(xí)慣。這些良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成將使孩子獲益終身。

四、提供溝通時間，形成良性親子關(guān)系

要建立良性的親子關(guān)系，親子溝通是不可缺少一個環(huán)節(jié)。然而要形成密切的親子溝通，使用定時溝通的方法是非常必要的，而我們的親子活動就正好彌補了現(xiàn)在很多的家長忙于工作，父母與孩子溝通缺乏的缺陷。在這里我們可以看到年輕的爸爸媽媽放下工作的忙碌，拋開心中的煩惱，開心地和寶寶圍坐在老師的身邊，聆聽著老師的指導(dǎo)，積極地參與著活動。當(dāng)他們驀然間發(fā)現(xiàn)原來我的孩子也能自己動手貼出美麗的作品、也能一個人獨自走過“小橋”（平衡木）、也能大聲地說出謝謝老師，謝謝媽媽等暖人的話語之時，我看到那些欣喜一覽無余地溢滿父母的臉頰，同時他們也不忘給自己的孩子以熱情的擁抱和甜甜的親吻。在這樣一幅溫馨的畫面中，良性的親子關(guān)系的形成自然也是水到渠成。

五、增進(jìn)家長間交流，提高家教水平

在孩子獲得交往機會的同時，親子園的家長在活動中也有了一定的收獲。我們的家長都來自不同的工作崗位，有著不同的生活閱歷，他們對子女教育的認(rèn)識水平不同，使用的教育方法也不同。不要小看每周一次的親子活動，當(dāng)家長和孩子圍坐一堂進(jìn)行活動時，家長們的心理也會不停地反思，觀察和思考得出的結(jié)論是迫切想了解別人是怎樣培養(yǎng)孩子的。為此，我們在每次活動結(jié)束后也留有時間讓家長們相互交流自己的育兒經(jīng)驗，好的經(jīng)驗大家學(xué)習(xí)，存在的困惑大家一同出謀劃策，共同解決。這樣不僅使家長通過親子園活動結(jié)識了許多的朋友，同時也為幫助家長提高家教水平起到了積極有效的作用。