李艷茹

摘 要：心理學(xué)研究表明，人生中的一些最重要的行為習(xí)慣往往是在幼兒時期培養(yǎng)起來的，我們應(yīng)抓住幼兒成長的這個黃金時期，采取多種行之有效的方法，幫助他們規(guī)范各種行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們受益終身。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣 兒歌 游戲 交往 榜樣

幼兒階段是人生的起步階段，是養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣的初始階段，在此時期，對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，容易形成定型，達到“自然在習(xí)慣”的效果。培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的教育實質(zhì)上就是一項自然而然、因勢利導(dǎo)的教師工作，教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身的特點，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，我們要在不斷地探索、實踐、積累過程中，全方位地對幼兒進行好行為、好習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、巧用環(huán)境對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化而又深遠的，因此，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，要緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計、大膽嘗試，從色彩、造型、內(nèi)容上努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在輕松中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。

1.

室內(nèi)布置?；顒邮沂怯變喝粘Ｉ畹闹饕獔鏊?，因此，我們在活動室內(nèi)專門設(shè)置了好孩子、好習(xí)慣的動態(tài)墻飾，讓幼兒隨時都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育。在每個主題開始前，我們都發(fā)動幼兒、家長積極參與，從網(wǎng)上、圖書館廣泛搜集資料，然后把搜集到的圖片、文字等資料布置到主題墻內(nèi)，在主題進行中，教師引導(dǎo)孩子們不斷地觀察、操作、討論，不斷地豐富主題內(nèi)容，從而使教育內(nèi)容深入到幼兒心里，落實到幼兒的行動中。

2.

外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛的動漫形象結(jié)合起來，張貼在樓道內(nèi)、各種設(shè)施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：在樓梯口，我們用一只活潑可愛的小熊提醒幼兒不擁擠；在草地里，用一只跳躍的小山羊提醒幼兒要愛護花草樹木等等。為了引導(dǎo)和提升家長的教育理念，我們還將教育學(xué)家的名人名言展示于樓道內(nèi)。逐步改變家長重智力、輕能力，重知識、輕習(xí)慣的思想，使家長能主動地配合幼兒教育工作，促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、利用幼兒圖書及兒歌幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

活潑的兒歌是幼兒較為喜愛的一種形式，瑯瑯上口、易讀易記，在對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，我們充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習(xí)慣的具體要求改編或者創(chuàng)編成兒歌，并制成幼兒喜愛的圖書，讓幼兒在讀兒歌、看圖書的過程中，受到教育和熏陶。

三、以情感人，關(guān)心幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：孩子們能把禮貌用語說的頭頭是道，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環(huán)境，卻仍會隨手亂扔果皮、紙屑。究其原因，我們認識到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，我們在對幼兒進行好孩子、好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動為依托，從幼兒與環(huán)境的互動出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗。如中班主題：分玩具，我們在讓幼兒懂得分享的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)幼兒體驗“謙讓”、“共享”、“合作”等情感資源，要求幼兒將自己的想法和其他小朋友交流，觀他們的反應(yīng)和心情，共同完成一項制作，并說說自己的感受，通過這一系列的活動，強化幼兒積極的情感體驗，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實踐、體會、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、將幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)融匯于日常交往和游戲中

對于幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成來說，昀好的書本就是生活，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。如：幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師簡單的提醒、說教只能起到短暫的作用?，F(xiàn)在，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題后，都要組織幼兒討論如何解決？這樣做有什么壞處 ？怎樣做才會更好？怎樣才叫排隊 ？生活中哪些時候、哪些地方需要排隊等等。然后請幼兒表演正確的過程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經(jīng)過日常生活中不斷的練習(xí)和強化，幼兒的自控能力逐步增強，從而自覺養(yǎng)成了排隊、不推擠的良好行為習(xí)慣。

五、正確、及時的對幼兒良好行為習(xí)慣進行肯定和贊賞

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，幼兒的身心發(fā)展水平還比較低，沒有完全掌握自我評價的內(nèi)部標準，他們常常是通過成人的評價來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，教師、家長的評價對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對幼兒的正確行為，教師給與認同、贊賞的積極評價，如：“你幫小妹妹擦桌子，真會關(guān)心人”等，這會強烈的增強幼兒的自尊與自信。而面對幼兒的過失行為，教師給予關(guān)心與期望的評價，如：“你不亂搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，會使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。這樣讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強化良好行為習(xí)慣。

六、發(fā)揮教師的榜樣作用，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的表率

幼兒的一大特征就是善于觀察和模仿。在孩子的心中，教師具有昀高的權(quán)威，經(jīng)常會聽到孩子們說：“老師說的、老師就是這樣做的”?？梢?，幼兒把教師當(dāng)作自己昀直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，教師時時處處都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時，真誠地說一個“請”字，得到幼兒關(guān)心時，衷心地道一聲“謝謝”，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是一個長期的、漸進的過程，我們每個人都應(yīng)把好習(xí)慣融于孩子每天的生活之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快地環(huán)境，在尊重幼兒的好玩、好奇、好贊揚特點的基礎(chǔ)上，讓幼兒在和諧的氛圍中進行練習(xí)和實踐，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。