朱春月

摘 要 隨著國際化的深入，全民學(xué)習(xí)英語的熱潮不斷推向高峰。近年來“雙語教育”逐漸成為國內(nèi)眾多學(xué)校甚至是幼兒園的金字招牌，英語學(xué)習(xí)不斷的低齡化已經(jīng)成為一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。目前我國幼兒園雙語教育的開展仍然處于初級階段，缺乏合格的雙語教師、也沒有統(tǒng)一的目標(biāo)要求和教材、雙語環(huán)境的欠缺等問題嚴(yán)重影響著幼兒園雙語教育的質(zhì)量。文章將對雙語教育的概念進(jìn)行闡釋，并對幼兒園開展雙語教育的可行性進(jìn)行分析，對于幼兒園雙語教育的開展目的，及其應(yīng)該注意的事項進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 幼兒園 雙語教育 語言環(huán)境 雙語環(huán)境

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 幼兒園雙語教育概述

1.1 幼兒園雙語教育的概念

幼兒園雙語教育是指在幼兒園教育體系中利用兩種語言對幼兒活動進(jìn)行組織，具體是指在幼兒活動中以母語和英語作為交流媒介語言，在一定的場合和時期同時適用兩種語言，不僅僅是教授兩種語言。雙語教育要滲透到幼兒園的日常生活和學(xué)習(xí)中，不僅是多教授一門語言，而且在所有活動中都要同時使用母語和英語。我們可以看出，在幼兒園雙語教育中兩種語言既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的手段。

1.2 幼兒園雙語教育的特點(diǎn)

首先，幼兒園雙語教育具有啟蒙性。在教育過程中不可能要求學(xué)生掌握多少知識，啟蒙性就是要培養(yǎng)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)感知能力，重點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和探究欲望，學(xué)習(xí)的結(jié)果并不是最終目的，而應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的過程。其次，幼兒園雙語教育的一大特點(diǎn)在于其興趣性?；谟變旱男睦硖攸c(diǎn)，包括好動、好奇心重等特點(diǎn)，從興趣性出發(fā)，做到寓教于樂是幼兒園雙語教育的主要特點(diǎn)，讓孩子在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，幼兒雙語教育的范圍更加廣泛。幼兒園雙語教育與一般的幼兒園英語教學(xué)具有顯著的差別，后者是將英語作為單獨(dú)的教授科目，而前者則將英語當(dāng)作是教學(xué)的對象與手段的結(jié)合體。幼兒雙語教育的載體不局限于教育活動，而包括整個幼兒園的日常生活活動。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)不同，不僅為了提高幼兒的英語能力，更主要的是通過雙語教育提高幼兒的綜合能力，這是一種全新的教學(xué)途徑。

1.3 幼兒園雙語教育的意義

首先，開展幼兒園雙語教育對于我國的對外開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的作用。英語是我國基礎(chǔ)教育的三大課程之一，我國目前的英語教學(xué)從小學(xué)開始至大學(xué)畢業(yè)總共十多年，但是培養(yǎng)出來的學(xué)生英語水平卻不高，通常只能在筆試上體現(xiàn)出一定的成績，但是口頭表達(dá)能力很差。當(dāng)前隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷深入，我國與世界標(biāo)準(zhǔn)不斷接軌，英語作為世界上最重要的交流語言，對于我國的對外開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的作用。從幼兒開始加強(qiáng)英語教育，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，開展幼兒園雙語教育有利于提高我國的綜合國力和國際競爭力。作為國際的通用語言，英語的飛速傳播對于我國社會有著重要的影響，不僅對學(xué)生的就業(yè)、工作等有著重要作用，熟練掌握兩種語言在市場競爭中更有優(yōu)勢。因此英語教育的低齡化有其必然性，開展雙語教育是我國綜合國力提升的基礎(chǔ)。

2 幼兒園雙語教育的可行性

2.1 幼兒園雙語教育的必要性

首先，幼兒園雙語教育具有其存在的必要性。作為一種社會趨勢，通過研究顯示進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)的兒童具有明顯高于其他兒童的智力水平，與單語學(xué)習(xí)者相比，雙語學(xué)習(xí)者可以有兩種語言體驗，兩種不同的語境思維，并且概念的形成與語言的分析能力有著重要的聯(lián)系，因此開展雙語教育對于兒童智力有著顯著的提高作用。其次，雙語教育有助于發(fā)散性思維的形成。雙語學(xué)習(xí)者的發(fā)散性思維一般都優(yōu)于單語兒童，雙語兒童的思維更加流暢、靈活，創(chuàng)新能力和推理能力比單語兒童更加優(yōu)異。雙語教育由于其兩種完全不同的語境給兒童提供了更廣泛的思考空間，具有更強(qiáng)的聯(lián)想能力，具有較強(qiáng)的發(fā)散思維。最后，雙語教育有利于促進(jìn)兒童交際能力的發(fā)展。雙語學(xué)習(xí)者對于交際具有較強(qiáng)的敏感性，在人際交往中對于各種非語言因素更加敏感，對于社交場合的觀察更加細(xì)致認(rèn)真，由于其從兩種語境出發(fā)，基于多元文化環(huán)境基礎(chǔ)對于世界展開認(rèn)識，更好地認(rèn)識世界、認(rèn)清自己，提高自我交際能力。

2.2 幼兒園雙語教育的可能性

一般認(rèn)為在0至6歲是兒童語言學(xué)習(xí)的敏感期，在這段時期對于語言學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)和掌握的能力，在這段時期加強(qiáng)語言對于兒童的刺激可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。幼兒階段是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，容易輕松地學(xué)習(xí)第二種語言，而對于成人來說已經(jīng)逐漸喪失這種天賦，不僅母語在兒童階段較為容易習(xí)得，并且第二種語言的學(xué)習(xí)也是非常關(guān)鍵的，不應(yīng)該輕易錯過語言學(xué)習(xí)的黃金時期，應(yīng)該抓住關(guān)鍵時期。

3 幼兒園雙語教育存在的問題

3.1 概念誤解

許多打著雙語教育的幼兒園其實對這一概念存在著嚴(yán)重的誤解，實行的其實是英語教育，沒有將母語與英語的教育平等看待，沒有深刻理解雙語教育的概念，雙語教育的意義在于在幼兒園活動的開展過程中，以兩種語言作為學(xué)習(xí)的手段和對象。

3.2 缺乏一致性目標(biāo)

目前我國開展幼兒園雙語教育并沒有統(tǒng)一的目標(biāo)，忽視了兒童英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，實行過程具有盲目性，有的甚至以幼兒的單詞識記量、口語表達(dá)為教育目標(biāo)，缺乏明確的目標(biāo)就沒有開展的方向。

3.3 缺乏統(tǒng)一的教材

目前幼兒園雙語教育缺乏科學(xué)、合理的統(tǒng)一教材，各個幼兒園使用的雙語教材版本繁多，在眾多版本的教材中，許多幼兒園并沒有進(jìn)行仔細(xì)分析，盲目地挑選教材。幼兒園雙語教材大多沒有經(jīng)過權(quán)威部門審核，缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行界定，有可能造成幼兒的負(fù)擔(dān)，反而不利于將來的學(xué)習(xí)。

3.4 缺乏雙語教育的環(huán)境

缺乏學(xué)習(xí)雙語教育的語言環(huán)境，不利于幼兒運(yùn)用英語進(jìn)行交流。由于英語在我們的實際生活中使用頻率并不高，大多數(shù)家庭中，父母幾乎不會說英語。即使幼兒在幼兒園中接受了一定的英語教育，當(dāng)他回到家，滿懷熱情地想和父母用英語交流時，父母聽不懂或勉強(qiáng)能說幾句不標(biāo)準(zhǔn)的英語，勢必會影響幼兒英語交流的欲望。另一方面，就是在目前的雙語幼兒園里，英語語言交往環(huán)境也是十分缺乏的。

4 幼兒園雙語教育的開展與實施

4.1 明確幼兒園“雙語教育”的概念

幼兒園“雙語教育”是指母語和英語同時作為教學(xué)媒介和對象，與單語教育相對的，重點(diǎn)在于幼兒園學(xué)生同時學(xué)習(xí)兩種語言，通過兩種語言同時組織學(xué)生的生活、游戲和學(xué)習(xí)等活動，要注意并不是單純地教授兩種語言，或者開設(shè)英語課，而是貫穿于幼兒園的管理、教育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等環(huán)節(jié)。

4.2 制定雙語教育的目標(biāo)

在開展幼兒園雙語教育前，應(yīng)該明確雙語教育的總目標(biāo)，主要具有如下幾個方面內(nèi)容：首先，要重視幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。幼兒最大的特征在于好奇與好動，利用幼兒較強(qiáng)的好奇心，采用更加直觀形象的教學(xué)方式，與游戲、生活情景等相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，寓教于樂，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程中應(yīng)用直觀教具，使教學(xué)更加形象、生動，容易讓幼兒理解，培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的同時提高教學(xué)效果。其次，要形成一定的語言環(huán)境。鼓勵幼兒敢于開口，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性，打好英語語音基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語語感，形成有趣的情景和語境，讓幼兒進(jìn)行有趣生動的對話游戲，培養(yǎng)幼兒的語感。最后，以幼兒的綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)。語言是一項包含了眾多知識的學(xué)科，展開雙語教育的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，改善幼兒對于世界和自身的評價，增強(qiáng)幼兒的自信心。通過兩種語言的教育形成不同角度思維的能力，基于不同的語種文化可以對問題進(jìn)行不同方向的思維。

4.3科學(xué)選擇教材，充分準(zhǔn)備雙語教育的多種感官材料

關(guān)于幼兒雙語教育的教材選擇，應(yīng)該對各種教材進(jìn)行仔細(xì)的研究，推敲，從中選出一部分權(quán)威性較高，體現(xiàn)先進(jìn)教育理念，體系完整，可操作性強(qiáng)，適用范圍廣的教材，然后聯(lián)系本園實際，理智地選擇適合自己的教材，不要盲目跟風(fēng)。在使用教材的同時，不能照本宣科，這樣就失去了教學(xué)實踐的意義。教學(xué)實踐是創(chuàng)造性地使用教材的過程，即在實踐中檢驗教材的適用性，在實踐中豐富完善教材，這樣才能體現(xiàn)本園雙語教育的特色。

4.4 創(chuàng)設(shè)雙語教育的環(huán)境

首先，要創(chuàng)設(shè)雙語交際環(huán)境。在幼兒園的日常生活中、各種游戲活動中、各門課程學(xué)習(xí)中、家庭與幼兒園的合作中滲透雙語教育。例如，在指導(dǎo)幼兒洗手、吃飯、喝水時，可以用英語與幼兒進(jìn)行交流；在兒歌游戲活動、體育游戲活動、故事表演活動中滲透雙語教育；在數(shù)學(xué)、音樂和美術(shù)等課程中用雙語進(jìn)行組織，有利于提高學(xué)生對雙語的掌握能力；幼兒園教育應(yīng)該與家庭教育緊密聯(lián)系，將雙語教育的理念灌輸給家長，做到家庭雙語語境的創(chuàng)設(shè)。其次，創(chuàng)設(shè)雙語物質(zhì)環(huán)境。包括無聲的雙語環(huán)境、有聲的雙語環(huán)境和聲形結(jié)合的雙語物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。為幼兒提供良好的雙語學(xué)習(xí)場所，開設(shè)雙語閱覽室、影視廳等，使幼兒在樂趣中進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)。根據(jù)不同年齡段的幼兒特征，提供相應(yīng)的雙語材料，對于小班幼兒應(yīng)該使用直觀形象的材料。

5 結(jié)語

幼兒園雙語教育有著廣闊的發(fā)展空間，但是目前在開展過程中仍然存在不少問題，包括概念不清、目標(biāo)缺乏、教材篩選問題、以及師資力量嚴(yán)重欠缺等，因此在已有的基礎(chǔ)上，必須加強(qiáng)幼兒園雙語教育的理論研究，對于雙語教育的一般問題加深探討。加強(qiáng)雙語師資的培養(yǎng)力度，如何促使幼師的英語水平顯著提高是雙語教育開展的一大問題，在提高幼師英語水平的基礎(chǔ)上還應(yīng)該加大人才引進(jìn)的力度。通過明確目標(biāo)，樹立一定的原則，在幼兒園的各項活動中合理的開展雙語教育，將有效提高我們民族的整體英語水平。

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