楊婷

摘要：拓展教學能夠?qū)φn堂教學起到補充的作用，在初中化學的學習過程中進行拓展教學，有利于學生的綜合發(fā)展，本文主要介紹了拓展教學的主要原則以及開展拓展教學的方法。

關鍵詞：初中化學；拓展教學；原則；方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-083-2

引言

化學這門學科對學生的綜合性要求是比較高的，畢竟我們學習化學的目的就是為了在實際生活中能夠運用，所以教師在教學的過程中要注意對學生的能力進行培養(yǎng)，此時拓展教學就顯得尤為重要了。通過拓展教學可以開拓學生的視野，還能夠充分調(diào)動學生的積極性，提高教學的效果。

一、拓展教學的主要原則

1.實踐性原則。

我們學習理論知識的目的就是要應用于實際生活，所以在進行初中化學的拓展教學中，教師應該多與實際生活相聯(lián)系，盡可能多給學生們創(chuàng)造一些實踐的機會，使得他們能夠運用所學的知識去解決實際的問題。在進行拓展教學的過程中，教師要以實踐活動為中心，并結合設計和操作，提升學生的實踐技能。在進行化學實驗的過程中，我們使用的實驗儀器通常都是玻璃裝的，有時候同一個實驗也可以使用不同的實驗裝置來完成，教師可以讓學生們對實驗裝置進行分析，看其存在哪些缺陷，應該如何進行改進等等，比如在研究二氧化碳的制取以及收集的裝置的時候，實驗開始教師可以先讓學生們按照課本上的實驗裝置去進行實驗，試驗完成之后，教師可以引導學生們利用簡易裝置等對實驗裝置進行改進，并以小組為單位分別進行設計。

2.自主性原則。

拓展教學的實施完全遵循自主性原則，學生們自愿參與。所以教師在設計活動內(nèi)容的時候，應該聯(lián)系生活實際，選擇合適的活動項目[1]。學生們只有愿意參與教學活動才能有學習的積極性，才能增強對知識的記憶和理解。例如，學生在做高錳酸鉀制氧氣的實驗時，雖然在試管口已經(jīng)放了棉花卻還是看到了導管中有很多紫黑色的煙氣，使得制得的氧氣略顯紫紅色，有好幾組出現(xiàn)了這樣的異?，F(xiàn)象。把出現(xiàn)這樣異?，F(xiàn)象的裝置仔細分析比較，得出了這樣的結論：放的棉花太少了、導管伸入試管太長、高錳酸鉀取的太多……經(jīng)過改進后再實驗，這樣的異常情況基本沒有了，學生對所學知識也能真正理解了，記憶自然增強了。如果學生能多一些自主實驗的機會，那么對知識的理解能力就會不斷的增強。

3.多樣性原則。

教師在進行拓展教學的過程中可以根據(jù)不同的教學目標去選擇不同的拓展形式，這樣可以增強教學的彈性。由于學生之間是具有差異性的，所以教師在制定教學目標的時候也要因人而異。例如，學生在家里將醋酸倒入裝有雞蛋的玻璃杯時，發(fā)現(xiàn)雞蛋殼周圍產(chǎn)生大量氣泡，同時還發(fā)現(xiàn)雞蛋會上下沉浮，這個意外發(fā)現(xiàn)使學生的興趣大增，求知欲大增，一定要解開沉浮之謎。他們查閱課外書，請教老師再次做實驗等，不斷尋找答案——蛋殼中含有碳酸鈣，遇到酸能產(chǎn)生二氧化碳氣體，大量的氣體覆蓋在蛋殼表面將雞蛋托起，當雞蛋浮出液面后，氣泡減少，浮力減小，雞蛋又會下沉。學生非常興奮，自己發(fā)現(xiàn)的問題，又由自己找到了答案，成功的體驗，使學生更加堅定了學好化學的信心。

除了書本上的家庭小實驗以外，老師也可以適當?shù)匮a充設計一些家庭小實驗，如：“探究維生素C泡騰片溶解時產(chǎn)生的氣體”，“廚房中幾種白色固體的加熱”，“自制簡易酸堿指示劑”，“自制碳酸飲料”等。

家庭小實驗是一種非常好的拓展教學資源，與其他化學實驗一樣有助于學生對化學知識的掌握和鞏固，有助于學生認識化學規(guī)律形成概念，有助于培養(yǎng)學生的觀察、思維和基本操作能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習辦法。

二、初中化學學科如何開展拓展教學

1.趣味拓展。

化學學科的特色就是實驗，化學實驗千變?nèi)f化，充滿了趣味性，很容易激發(fā)學生的好奇心。在學生們剛剛接觸化學的時候，教師可以采用一些趣味實驗激發(fā)學生的學習興趣，比如魔棒點燈，會變色的字等等，通過這些實驗能夠大大地激發(fā)學生對化學學習的興趣。這樣一來學生們一開始就會覺得化學是一門非常有意思的學科，不僅如此，教師在平常的教學過程中也應該多增加一些趣味性的實驗，比如我們有一個拓展課題叫做最輕的氣體，顯然這指的是氫氣，為了證明氫氣的密度比空氣小，我設計的是氫氣流吹肥皂泡的實驗，在此基礎上我們還可以對實驗進行擴充，比如我們可以把用氫氣流吹出的肥皂泡點燃，由此我們可以證明氫氣的可燃性，這樣既能讓學生們了解氫氣的性質(zhì)還可以加深學生的印象?；瘜W實驗大大地提高了化學學科的趣味性，教師可以充分利用化學實驗調(diào)動學生學習的興趣，讓學生們變被動學習為主動學習。

2.補充拓展。