夏春美

摘要：由于每個學生都是一個個思想感情、興趣愛好、思維意識、行為習慣、生活背景、學習基礎等不相同的個體，因此，他們的成長狀況也不盡相同。其中總有一部分學生智力正常，但學習效果低下，在聽、說、讀、寫、算等能力的習得與運用方面有顯著的困難，達不到國家規(guī)定的要求，成了人們所說的“學困生”。為了幫助這部分孩子在原有的基礎上有較大的提高，我從學習動力、學習能力、學習毅力等幾方面入手，努力提高他們的學習力，讓他們的學習告別“困”。

關鍵詞：學困生；學習動力；學習能力；學習毅力

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-090-1

一、增強動力，讓學生好學

1.理解尊重，因材施教。

每個學生都是一個獨立的有思想有尊嚴的個體，學困生也不例外。提升學困生學習力的關鍵首先要尊重他們的人格，維護他們的尊嚴，對他們多一份愛心和耐心，讓他們感受到老師對他們的尊重和愛；其次，要尊重他們的性格，每個學生的性格不同，對于不同類型的學生，我采取不同的方法進行教育，取得較好的效果。例如：膽汁質型的學生，在行為表現(xiàn)上屬于激情高的學生，具有強烈的興奮過程和較弱的抑制過程，如果強行抑制，易產(chǎn)生不良的后果，給教學管理工作帶來不必要的麻煩。但是這種氣質的學生具有很大的可塑性，理解和冷靜是教育他們的切入點，我尊重他們的性格，按照氣質特點，對不良行為進行必要的改造。

2.激發(fā)興趣，增強動力。

（1）創(chuàng)設濃厚的學習氛圍。興趣是人們獲得知識，開闊眼界和將來從事科學研究發(fā)明創(chuàng)新，改造世界的動力。小學生對于紛繁復雜的客觀世界有著強烈的好奇心。在平時的教學中，我根據(jù)學生的特點，把課堂教學和課外活動有機結合起來，創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，讓學生在實踐中學習，在快樂中學習。

（2）分解制定目標。很多學困生學習勁頭不大，其中一個重要原因是學習上有困難、有障礙，總是達不到學習目標。因此我在教學中對學困生的目標教學不能太籠統(tǒng)、抽象，而是分解目標，降低難度。我把他們確定的終極目標分解為若干個階段、層次的目標。這樣，學困生學習的自信心就很好地被激發(fā)起來，學習動力得到了進一步增強。

（3）輔導內(nèi)容具體，努力做到專講專練。學困生基礎差，課堂上聽不懂，輔導中我摸清他們的不懂所在，變換輔導形式，努力做到內(nèi)容具體，專講專練。他們的作業(yè)、試卷我都是面批，當面分析，找出他們存在的錯誤并及時予以糾正。

二、提高能力，讓學生會學

1.關注課堂，學會聽說。

課堂是學生獲取知識、發(fā)展能力的主陣地。而學困生卻沒有充分認識到教師講課的重要作用，聽課時精力分散，效率低下。針對這一情況，在平時的語文課上我明確聽的要求，要求學生課堂上的傾聽要做到“五心。一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出更新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“聽”、“思”、“說”并重，相互促進。這樣堅持對學生進行訓練，培養(yǎng)了他們傾聽的能力。

2.關注差異，扎實訓練。

（1）分層備課上課。課前備課時，我根據(jù)班上學困生的實際情況，設計一些有針對性的教學環(huán)節(jié)或學習活動，為學困生參與到學習中來創(chuàng)造條件。課上，有意識地引導學困生參與到學習中來，把更多的機會給予他們，增強了他們的學習信息，讓他們學會學習，提高了他們的學習效率。

（2）分層設計作業(yè)。作業(yè)設計采用多樣化的形式和個性化的內(nèi)容，進行分層作業(yè)設計。為學困生提供多元化、多層次、綜合性的學習練習機會，在不同形式、不同層面的自由選擇性作業(yè)中，使學困生扎實地掌握基礎知識，不斷地提高學生綜合運用語文的能力。

三、鍛煉毅力，讓學生樂學

1.多使用激勵性評價。

為了進一步激發(fā)學困生學習的積極性，增強他們學習的自信心，保障學習興趣的持久性，我針對學生的各種表現(xiàn)，積極地尋找閃光點，哪怕只有點滴的進步，我都及時給予多種形式的表揚激勵。“積分卡”制度的執(zhí)行，引導他們在平時的每一節(jié)課、每一次作業(yè)都認真對待，使他們感覺到只要積極投入，自己也會成為學習的“小主人”，從而促進學生能夠持久地認真學習，并樂在其中。

2.建立和諧的師生關系。

教師要關心愛護學生，學生要尊敬老師，如果二者之間的關系處理不恰當，雙方會產(chǎn)生對立情緒。如在給學困生個別輔導時，有的老師“恨鐵不成鋼”，嫌學困生進步太慢，布置很多作業(yè)，這樣只能使學困生反感，產(chǎn)生對立情緒，更加怕學習，厭學習。針對這種情況，我在給學困生個別輔導時，精選題目，讓他們有計劃，有目的地做一些針對性地題目。學生也“親其師，信其道”，愛上了語文學習。

3.加強與家長的配合。

學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學校教育，只有學校、家庭、社會三者的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。我通過家訪、開家長會、電話聯(lián)系等多種形式讓家長了解孩子的學習情況、在校表現(xiàn)，讓老師知道學生的另一面，架起了學校與家庭的橋梁，真正做到了學生在校由老師教，在家由家長管。這樣，加強了與家長的配合，通過外力幫助學生克服困難，培養(yǎng)自己的意志力，堅持認真學習，增強了教育的效果