楊曉燕

新課標理念認為，課堂教學是師生共同成長的生命歷程，它應該是五彩斑斕蘊涵著無窮生命力的。在中學語文教學中，教師應運用多種教學手段，使學生享受學習語文的快樂。因此，教學模式要推陳出新，教學形式要豐富多彩，使學生在快樂中學到知識，教師在輕松和諧的氣氛中完成教學任務。如何創(chuàng)建中學語文高效課堂呢？筆者做了以下幾點嘗試。

一、倡導快樂課堂，營造學習氛圍

（一）激發(fā)學習興趣

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣對于學習的重要性。教師應在課堂中巧妙設計，提高學生學習興趣。比如教《斑羚飛渡》時，播放韓紅的歌曲《天亮了》，同時播放感人的flash動畫，學生沉浸在悲凄的歌曲與動畫中，教師深情訴說：“人類那血濃于水的親情在危難時會創(chuàng)造奇跡，動物在種族生存遭到威脅時同樣會做出感天動地的抗爭，讓我們走近那群斑羚，去傾聽它們的絕唱！”情隨境生，學生的興趣被激發(fā)起來，課堂教學等于成功了一半。

（二）學高為范，感染學生

要想讓學生喜歡語文，教師必須有著扎實的語文功底和厚實的文化積累，以美的語言感染學生。如在學生作文本上寫下：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛，要做一個寬容的人。”“天下凡成大事者，不惟有超世之才，而惟有堅忍不拔之志。希望你學會堅持?！睂W生在老師的感召下，也逐漸開始積累名句，不知不覺地走進了語文的樂園。

（三）亦師亦友，用激情點燃學生的生命

教育是一個充滿激情的事業(yè)，學生不是需要灌裝的容器，而是等待點燃的火把，教師要用激情點燃學生的生命，用尊重和愛心去打開學生的心門。

二、創(chuàng)設個性課堂，強化創(chuàng)新訓練

創(chuàng)造性思維是解決問題的一種能力。要培養(yǎng)這種能力，就應在教學中安排豐富的思維訓練，引導學生思考問題的回答方式，思考“教師為什么提這樣一個問題”。

（一）巧妙設置問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

如在教學《孔乙己》和《范進中舉》時，我們可以改變兩課的傳統(tǒng)講法，僅對兩個人物形象提供幾個對比點，進行對比分析，學生就能把握該課內容，收到事半功倍的效果。

（二）打破常規(guī)思維，激發(fā)求異思維

在語文課堂中，設計一些不需要固定答案的訓練題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑。比如在分析《楊修之死》中的曹操形象時，從不同的點分析可能有不同的性格，有的學生對曹操全盤否定，有的學生卻對他推崇備至，甚至在課堂上唇槍舌戰(zhàn)起來。學生的思維能力就得到了訓練。教師要對學生的思考結果加以恰當?shù)脑u價，在眾多不同的答案中去尋求最佳，并讓學生明白為什么。

（三）仿寫、續(xù)寫訓練，鍛煉表達能力

將課文作為例子，讓學生在仿寫、續(xù)寫中學習課文語言，并鍛煉用優(yōu)美的語言表達自己的思想。如學習《山中訪友》一課，讓學生做仿句練習，“捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見……，我聽見……”“忽然下起雷陣雨，像……，像……”學習《紙船》后讓學生寫一首詩表達母愛，并將學生作品展示在走廊上。既培養(yǎng)了學生的想象力，又鍛煉了語言表達能力。

三、創(chuàng)建自主課堂，踐行語文理念

（一）立足課堂，培養(yǎng)學生自主理念

課堂是進行語文高效教學的主陣地，課堂教學的成功與否關系著整個語文教學的成敗。語文課程標準認為“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！比绾巫寣W生自主學習，切實提高課堂教學效率呢？

課堂上，要轉變學生的學習方式，指導學生做好預習和自學，倡導自主預習、探究質疑、合作交流、共同積累的方式，做到學生是學習的“主人”。創(chuàng)設民主氛圍，讓學生敢于說話，激發(fā)學生多角度的創(chuàng)新思維。對有分歧的問題開展辯論會，讓學生在爭辯中明白真理。

（二）注重與其他學科的融合

語文包含著天文、地理、歷史、科學、美學等知識，使用教材時可以打破學科間的隔閡，在相互交叉、滲透、整合中開闊學生的視野。例如在學習《音樂巨人貝多芬》一課時，可讓學生聽貝多芬的《命運》交響曲后再讀課文，感受貝多芬的生活遭際、個性氣質和特有的精神世界，面對窘迫和苦難，不妥協(xié)不屈服的抗爭意志在悲愴激昂的音樂中得到體現(xiàn)。音樂元素的引進，提高了課堂教學的效果，豐富了學生的閱讀感受和內心體驗。

（三）拓展延伸，向社會及課外要能力

教師要立足于課堂和書本，放眼廣闊的社會生活，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在課堂上將社會生活和課外閱讀材料融入進來，使學生意識到處處有語文，引起學生思維的碰撞，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。將語文課堂向課外延伸，培養(yǎng)學生聽說讀寫及觀察、想象、分析能力。比如課前三分鐘小活動，讓學生講成語故事、讀美文、講新聞、談感受、讀自己寫的文章、小演講等；還可以抓住班內新聞、家里故事和校內活動等進行寫作。在校內成立“杜集一中校報”，讓每個優(yōu)秀作品得到展示，引導學生將文學融入生活，讓文學的靈動提升生命的質量。

四、巧用藝術語言，師生共鳴

（一）幽默的語言，讓枯燥的知識妙趣橫生

課堂上，教師的幽默可以讓枯燥的知識妙趣橫生，活躍課堂氣氛。學生記憶更深刻。如不少學生寫“考”字時，總會在下面多加一橫，教師這樣講解：考試正在進行，還沒有交卷，所以這一橫不能加，學生就記住了正確寫法。

（二）怪腔怪調，使學生聽得津津有味

在講文學作品時，在充分發(fā)揮想像的前提下，用好模仿的手段，盡量模仿主人公的語言，繪聲繪色，形神兼?zhèn)?，學生就會聽得入迷。

（三）抑揚頓挫，讓學生對所學的內容回味無窮

善于駕駛語言的人，不只是說話，而是學話，真正做到輕重緩急、抑揚頓挫。如講《沁園春·雪》時，學毛澤東的腔調讀，處理好快慢。講抒情的內容時，要根據(jù)情感的需要，靈活把握快慢頓挫。

語文教育的目的是培養(yǎng)具有語文素養(yǎng)的人才，把語文課堂作為高效教學的前沿陣地，多想辦法，多做嘗試，那么，語文將是最快樂的教育，語文課堂將是最個性自主的天堂。