喻吉平

摘 要：目前，中學(xué)生作文個(gè)性化評(píng)價(jià)發(fā)展還不完善，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述、比較研究、實(shí)踐調(diào)查等方法，探索了影響作文個(gè)性化評(píng)價(jià)實(shí)施的主要因素，提出了作文個(gè)性化評(píng)價(jià)在實(shí)際應(yīng)用中的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；作文評(píng)價(jià)；個(gè)性化

一、緒論

隨著作文教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)理論受到了質(zhì)疑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在作文評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)的目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼耍魑脑u(píng)價(jià)要突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變應(yīng)試作文評(píng)價(jià)為適應(yīng)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的個(gè)性化作文評(píng)價(jià)。

二、中學(xué)生作文評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)體系的影響，中學(xué)生作文評(píng)價(jià)中存在著各種各樣的問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

1.作文評(píng)價(jià)方式缺乏靈活性。首先，作文評(píng)價(jià)等級(jí)固定化。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文多數(shù)是以等級(jí)（“優(yōu)”“良”“中”“差”）或分?jǐn)?shù)體現(xiàn)文章的好差。但是，到底優(yōu)秀與良好的標(biāo)準(zhǔn)在哪里？教師在作文評(píng)價(jià)中并沒(méi)有給出具體的規(guī)范。其次，作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化。教師往往以應(yīng)試作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的習(xí)作?？墒?，在習(xí)作中有些學(xué)生寫作想象奇特，個(gè)性突出，寫出的作文可能并不符合作文評(píng)價(jià)要求，在這種情況下，教師就會(huì)給學(xué)生開一個(gè)“離題”的罰單。

2.作文評(píng)語(yǔ)缺乏新意。當(dāng)前作文評(píng)語(yǔ)一般缺乏指向性，教師基本上是在作文尾部給出簡(jiǎn)單的批語(yǔ)，比如“語(yǔ)句通順，書寫整潔，用詞得當(dāng)”等。至于語(yǔ)句通順在哪里，用詞好在哪里，作文評(píng)價(jià)過(guò)程中并沒(méi)有具體指出來(lái)。教師蜻蜓點(diǎn)水般的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從作文評(píng)價(jià)中清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

3.忽視中學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程和特點(diǎn)。由于中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和自身發(fā)展能力的差異，寫作水平也明顯地參差不齊，在寫作思想和寫作內(nèi)容上就能呈現(xiàn)出差別來(lái)。然而受到應(yīng)試教育的影響，教師在作文評(píng)價(jià)中往往過(guò)分注重作文的形式，忽視學(xué)生寫作的個(gè)性特點(diǎn)，形成刻板化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“重優(yōu)差對(duì)比，輕個(gè)體進(jìn)步”的現(xiàn)象，學(xué)生寫作出現(xiàn)千篇一律的“共性作文”。特級(jí)教師武宏鈞就在《作文導(dǎo)向譜新篇——也談對(duì)個(gè)性作文的認(rèn)識(shí)》一文中指出了共性作文存在的問(wèn)題：由于心理上的困惑與文學(xué)上的困惑，許多學(xué)生被鑄就了雙重人格——作文人格和真實(shí)人格。

三、影響中學(xué)生作文個(gè)性化評(píng)價(jià)實(shí)施的因素

個(gè)性化作文評(píng)價(jià)潛力無(wú)限，但是實(shí)施起來(lái)舉步維艱，受多面因素的影響。

1.傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)模式的影響。傳統(tǒng)的作文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生寫應(yīng)試作文的能力，作文評(píng)價(jià)也是為應(yīng)試作文服務(wù)的。陳玲在《作文評(píng)價(jià)要突破傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)就是主題第一和表意顯豁的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！痹诋?dāng)前無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的情況下，傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)模式仍然占據(jù)了中學(xué)生作文評(píng)價(jià)的半壁江山，嚴(yán)重阻礙著作文個(gè)性化評(píng)價(jià)在作文教學(xué)中的實(shí)施。

2.教師的綜合素質(zhì)有待提高。教師作為作文教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，受自身素質(zhì)的影響，容易成為應(yīng)試作文的“雕琢”者，尤其是站在教育前線的教師。這樣導(dǎo)致了學(xué)生的作文評(píng)價(jià)缺乏“活水”，學(xué)生的作文寫作水平也難以實(shí)現(xiàn)新的突破。

3.作文評(píng)價(jià)體系不健全。在作文評(píng)價(jià)的改革中，作文個(gè)性化評(píng)價(jià)開始在作文的評(píng)價(jià)體系中嶄露頭角。但是作文個(gè)性化評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐尚未完全統(tǒng)一，理論上探討的個(gè)性化評(píng)價(jià)范式在實(shí)踐中跟不上，并缺乏行之有效的具體操作辦法和新出路，這在一定程度上制約了作文個(gè)性化評(píng)價(jià)的實(shí)施。

四、中學(xué)生作文個(gè)性化評(píng)價(jià)在實(shí)際運(yùn)用中的建議

1.教師放低要求做好示范。在學(xué)生的心目中，教師的作文就是佳作。這時(shí)教師可以站在學(xué)生的角度上去寫一些“下水作文”。教師的“下水作文”起著榜樣示范的作用，教師做好了示范，學(xué)生在作文寫作中就可以避免很多毛病，少走彎路。

2.學(xué)生轉(zhuǎn)換角色當(dāng)小老師。王文靜在《學(xué)生自我評(píng)價(jià)流程分析》中指出：“自我評(píng)價(jià)是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展中的一條主線”。學(xué)生當(dāng)小老師參與自評(píng)自改和互評(píng)互改，有助于學(xué)生在自我評(píng)改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在互相評(píng)改中解決問(wèn)題。

3.教師和家長(zhǎng)綜合評(píng)價(jià)。作文評(píng)價(jià)也需要家長(zhǎng)的支持與關(guān)注。在學(xué)生的作文中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些負(fù)面情緒，比如：有一位學(xué)生在作文中寫道：“我不喜歡周末，周末讓人覺(jué)得很痛苦，上午要練琴，中午又要去老師家里補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，下午還要寫作業(yè)……”在評(píng)價(jià)這種作文的時(shí)候，教師的只言片語(yǔ)很難改變現(xiàn)狀。教師和家長(zhǎng)綜合評(píng)價(jià)，形成教育合力，對(duì)學(xué)生的心理健康與人格健全發(fā)展才會(huì)有重要的意義。

五、結(jié)束語(yǔ)

在作文的個(gè)性化評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)不再是對(duì)學(xué)生習(xí)作遣詞造句、布局謀篇的單一評(píng)價(jià)，而是教師與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通、交流。通過(guò)對(duì)個(gè)性化評(píng)價(jià)的探究，我們能夠更好地了解中學(xué)生作文個(gè)性化評(píng)價(jià)的重要性及其現(xiàn)實(shí)意義。我們要不斷地探索研究，運(yùn)用正確的觀念和方法，讓作文個(gè)性評(píng)價(jià)更好地發(fā)展壯大，這樣才能夠?yàn)橹袑W(xué)生作文評(píng)價(jià)體系注入新的元素。

參考文獻(xiàn)：

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