王菊香

摘要：依據(jù)教育學(xué)原理，采用調(diào)查法、因子分析法，應(yīng)用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出在多媒體教學(xué)條件下影響教師教與學(xué)生學(xué)的主因素，為制定科學(xué)、高效、可操作的多媒體教學(xué)方法提供理論依據(jù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；多媒體；主因素；教學(xué)方法

一、引 言

提高教學(xué)質(zhì)量是教育工作者的中心工作。影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)等。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段已被廣泛應(yīng)用到高校的教學(xué)中，對傳統(tǒng)教學(xué)手段提出了挑戰(zhàn)。圍繞現(xiàn)代教育手段對教學(xué)質(zhì)量影響，已有研究就多媒體硬件、軟件問題，多媒體教學(xué)的內(nèi)容問題，學(xué)生的適應(yīng)問題，教師多媒體手段的掌握程度問題等進(jìn)行了許多探討研究影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因，如何根據(jù)這些因素來制定科學(xué)的教學(xué)方法是本文研究的內(nèi)容。

二、研究現(xiàn)狀分析

在多媒體教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量的因素分析與研究在國內(nèi)外早已展開。有國外文獻(xiàn)研究了小學(xué)教育中應(yīng)用多媒體教學(xué)的各種模式，比如基于杜威“做中學(xué)”的模式，基于布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”模式，以及基于構(gòu)建主義為基礎(chǔ)的以探究學(xué)習(xí)為主的新的教學(xué)模式。國內(nèi)也有文獻(xiàn)研究了多媒體教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量影響的原因，比如有作者研究了在多媒體教學(xué)條件下學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。研究表明：恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入形式、學(xué)習(xí)者的能動(dòng)發(fā)揮、學(xué)習(xí)者的前知識(shí)、教師教學(xué)水平等等都是影響教學(xué)效果的重要因素。

本課題主要采用調(diào)查法、因子分析法，研究多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂教學(xué)之后對教學(xué)效果的影響，找出在多媒體教學(xué)條件下影響教與學(xué)效果的主因素，為制定科學(xué)、高效、可操作的多媒體教學(xué)方法提供理論依據(jù)。

二、研究內(nèi)容與結(jié)果

（一）調(diào)查問卷與結(jié)果

根據(jù)教育專家、一線教師針對多媒體教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的因素所反饋的個(gè)體意見，進(jìn)行系統(tǒng)分類，制定“多媒體教學(xué)條件下影響教師教學(xué)效果的因素調(diào)查表”、“多媒體教學(xué)條件下影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素調(diào)查表”。根據(jù)調(diào)查表，對我校教師和不同層次、不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.對教師的調(diào)查

選取教師120人進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷115份。問卷內(nèi)容從教師對多媒體教學(xué)方式的態(tài)度、對多媒體教室硬件設(shè)備使用的總體感覺、教師的適應(yīng)心態(tài)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

調(diào)查表明：100%的教師對新的教學(xué)方式表示贊成；70%教師能夠較好地適應(yīng)多媒體教學(xué)方式；80%的教師認(rèn)為多媒體教室的硬件設(shè)備、軟件安裝及環(huán)境條件不夠理想，影響了多媒體教學(xué)效果，限制了自己講課水平的發(fā)揮。

2.對學(xué)生的調(diào)查

選取學(xué)生400人進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷380份。問卷調(diào)查的內(nèi)容為學(xué)生對教學(xué)方法的選取、多媒體教學(xué)的態(tài)度、對多媒體教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較、多媒體教學(xué)的利弊等。

調(diào)查結(jié)果表明：采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)感官、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)所傳遞的信息量方面均有明顯優(yōu)勢。對多媒體教學(xué)反映出的問題主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）42%的學(xué)生認(rèn)為，目前的教學(xué)課件大部分比較沉悶，缺乏交互性，學(xué)生沒有參與到教學(xué)中去，學(xué)習(xí)似乎更加被動(dòng)，主體作用被淡化，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）50%的學(xué)生傾向于多媒體應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，由于板書出現(xiàn)在投影屏幕上，教師的講課速度比板書速度快，學(xué)生來不及記課堂筆記。板書投影在屏幕上，但因一張幻燈片的容量有限，所以再講后面的知識(shí)需要用到前面的內(nèi)容時(shí)，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣非常方便地在黑板上找到相應(yīng)的銜接內(nèi)容和公式。（3）38%的學(xué)生認(rèn)為：由于計(jì)算機(jī)硬件條件的限制，老師在講臺(tái)上的活動(dòng)范圍經(jīng)常被限制在操作臺(tái)附近，這樣勢必減少傳統(tǒng)教學(xué)模式中的某些教學(xué)優(yōu)勢，比如形體語言的運(yùn)用受限，對教學(xué)效果有一定的影響。（4）40%的學(xué)生認(rèn)為，教室里關(guān)了燈，甚至拉了窗簾，光線暗淡，學(xué)生昏昏欲睡，沒有了課堂應(yīng)有的氣氛，對教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。（5）64%的學(xué)生認(rèn)為教師對多媒體教學(xué)的教學(xué)方法有待進(jìn)一步提高。

（二）利用SPSS13軟件系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理

1.考查指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)矩陣。

2.計(jì)算公因子方差比。公因子方差比指的是按照所選標(biāo)準(zhǔn)提取相應(yīng)數(shù)量主成分后，各變量中信息分別被提取出的比例。

3.主成分列表：按照特征根從大到小的次序排列，第一個(gè)主成分的特征根為16.12，它解釋了總因素的70.09%；第二個(gè)主成分的特征根為1.488，它解釋了總因素的6.47%；第三個(gè)主成分的特征根為1.136，它解釋了總因素的4.94%。

4.得出碎石圖，根據(jù)碎石圖確定主因素個(gè)數(shù)。

綜合上述得出如下結(jié)論：多媒體教學(xué)條件下，影響教學(xué)效果的主因素主要有三個(gè)：第一個(gè)與教學(xué)環(huán)境有關(guān)，包括硬件和軟件，即教學(xué)條件、教學(xué)課件、教師的教學(xué)方法等；第二個(gè)因素與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣有關(guān)；第三個(gè)因素是教師與學(xué)生關(guān)系因素及教師和學(xué)生的互動(dòng)有關(guān)。應(yīng)加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，多使用黑板板書對多媒體教學(xué)進(jìn)行及時(shí)、有效的補(bǔ)充。

三、有待解決的問題

1.我校教學(xué)硬件有待更新完善，多媒體教室需要重新設(shè)置。

2.教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在信息獲取和信息處理方面的優(yōu)勢，從實(shí)際出發(fā)，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)的融合上下工夫，充分發(fā)揮教師的主觀作用和主導(dǎo)作用，處理好教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，獲得最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)效果的好壞，起決定作用的不是使用何種教學(xué)方法，選取何種媒體，而是任課教師如何從教育本質(zhì)與教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教師、媒體的優(yōu)勢與作用，處理好教學(xué)的主體與客體的關(guān)系，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)、協(xié)調(diào)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.基于選取樣本的局限性，調(diào)查結(jié)果僅對樣本而言有效，今后還應(yīng)擴(kuò)大樣本范圍進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)一步驗(yàn)證調(diào)查結(jié)論。

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