張寶玉

近年來京津冀協(xié)同發(fā)展的議題得到了管理層和學界的極大關注。京津冀協(xié)同發(fā)展，是面向未來推進區(qū)域發(fā)展體制機制創(chuàng)新的需要，是實現(xiàn)京津冀優(yōu)勢互補、促進環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)發(fā)展、帶動北方腹地發(fā)展的需要，是一個重大國家戰(zhàn)略，要堅持優(yōu)勢互補、互利共贏、扎實推進，加快走出一條科學持續(xù)的協(xié)同發(fā)展路子來。

京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略有利于區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，有利于提高區(qū)域人才的整體素質，有利于區(qū)域高等教育的整體發(fā)展。隨著外向型經(jīng)濟的發(fā)展，客觀上為外向型人才的成長創(chuàng)造了良好的外部條件，外向型企業(yè)對商務英語人才的需求不斷增加。但是，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)有商務英語人才的原有知識結構已不適應區(qū)域經(jīng)濟進一步發(fā)展的迫切需要，我們需要的不僅僅是只懂外語的外語專業(yè)人才，也不僅僅是只懂對外貿易的專業(yè)人才，而應是既懂外語又懂對外貿易甚至還要懂經(jīng)營管理和其他專業(yè)知識的復合型商務英語人才。

對商務英語人才的需求主要包括以下幾個方面：

（一）對英語水平的需求

在對外貿易中，就商品信息、技術、合同等的交流和溝通必不可少，因此，能熟練地使用作為國際通用語的英語進行口頭和書面交流是外向型企業(yè)對人才的基本需求。他們希望員工具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力，能使用英語促進本企業(yè)走向國際市場，和其他國家的貿易伙伴交流合作。

（二）對業(yè)務能力的需求

隨著外向型經(jīng)濟的進一步發(fā)展，對外貿易涉及的范圍越來越廣，因此對人才的要求也越來越高，不僅要通曉對外貿易中各個環(huán)節(jié)的操作，可能還需要具備一定的專業(yè)知識，要知道涉外交際常識，從而做到一人多能，統(tǒng)籌兼顧，以期為企業(yè)帶來最大的利益，同時從整體上提高本地區(qū)經(jīng)濟的競爭力。

（三）對學習能力的需求

面對國際經(jīng)濟千變萬化的形勢，要求企業(yè)的員工也要做好應對變化的準備。除了儲備一定的知識，他們還要具備應對變化挑戰(zhàn)的能力，能隨時跟上國際經(jīng)濟前進的步伐，推動企業(yè)向前走。如果在工作過程中不具備可持續(xù)學習的能力，那很容易被淘汰。

（四）對創(chuàng)新能力的需求

優(yōu)秀的商務英語人才不但應該能夠在國際貿易中做好自己的本職工作，而且隨著外向型經(jīng)濟的快速發(fā)展，貿易與生產相互交織，任何一個國家和地區(qū)的經(jīng)濟活動不再是獨立的，經(jīng)濟國際化趨勢要求優(yōu)秀的商務英語人才要勇于開拓創(chuàng)新，了解經(jīng)貿發(fā)展行情，能積極主動地參與到國際貿易的整個流程當中，會適當調整策略、隨機應變。

（五）對敬業(yè)精神的需求

員工要做好本職工作，首先得有職業(yè)認同感，職業(yè)認同感是一個與職業(yè)能力發(fā)展過程有緊密聯(lián)系的發(fā)展過程的結果，是職業(yè)能力發(fā)展的一個維度。只有建立在職業(yè)認同感基礎之上的責任感、質量意識和工作意愿等等才是具有主動性。優(yōu)秀的商務英語人才應該能夠做到認真負責，敬業(yè)愛崗，同時還能積極主動地去工作。

面對行業(yè)對商務英語人才需求狀況和商務英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，高等院校應結合行業(yè)發(fā)展特色，對商務英語人才培養(yǎng)模式進行合理定位。從課程體系、實踐教學、師資結構、教學模式、等方面著手，探討適應區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展的商務英語人才培養(yǎng)模式。

（一）制定具有區(qū)域特色的商務英語人才培養(yǎng)方案。商務英語人才培養(yǎng)方案的總體目標在于培養(yǎng)具有較扎實的英語語言基本功，掌握基本的商務理論知識，有較強的商務實踐能力，又能從事商務、經(jīng)貿、外事等工作的英語應用型人才。

（二）構建合理的課程體系

商務英語專業(yè)的課程體系應根據(jù)外經(jīng)貿行業(yè)對學生實際技能需求來構建，把培養(yǎng)學生的實際技能放在首要位置，重點開設實用性強的課程。要提高實踐教學比例，有計劃有組織地安排學生去校內實訓室進行實訓教學。多組織學生認識實習和頂崗實習，指導學生提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，完成從學校學習到企業(yè)工作的過渡。

（三）強化實踐教學

實踐教學重點培養(yǎng)的是學生實踐能力和崗位適應能力，是任何理論教學所不能代替的。首先，加強校內實訓基地的建設。商務英語專業(yè)應建立具有專業(yè)特色的技能實訓室，重視實訓室的軟硬件更新，優(yōu)化教學資源，滿足實踐教學的需求。其次，進行校企合作，建立校外實訓基地。學校應有目的地選取一些外經(jīng)貿企業(yè)作為本專業(yè)的重點實踐基地，有組織地派學生去校外的外貿公司參加專業(yè)見習和頂崗實習，讓學生能夠在真實的工作環(huán)境中強化實踐能力。

（四）優(yōu)化師資結構

商務英語專業(yè)課程的雙重性決定了其任課教師的特殊性：既要具備較高的英語水平，又要具有扎實的商務理論知識和過硬的實踐技能。對于專業(yè)教師雙師素質的培養(yǎng)，一是有針對性地組織專業(yè)教師下企業(yè)進行掛職鍛煉，熟悉國際商貿一線的崗位技能，更新行業(yè)知識，提高業(yè)務水平；二是邀請外經(jīng)貿行業(yè)的專家，以開展研討會或進行業(yè)務培訓的形式，教授教師商務方面的專業(yè)知識；三是鼓勵教師利用業(yè)余時間學習有關商貿方面的專業(yè)知識，并參加相關職業(yè)資格證書的考試；四是引進企業(yè)一線的技能人員和管理人員來擔任兼職教師或實訓指導教師，壯大專業(yè)教師隊伍，提高專業(yè)教師“雙師素質”比例。

（五）改革教學模式

商務英語專業(yè)教學必須改革教學模式，充分調動學生的積極性參與課堂教學和實踐教學，做到“教中學、學中做”，真正做到以學生為中心，實現(xiàn)從以教為主向以學為主轉變。在教學過程中，可靈活采用以下教學方法：案例教學、分組討論，教師可選擇典型案例，進行知識導入，安排學生分組討論，并要求學生發(fā)表小組意見。討論后，教師再進行小組點評，引導學生們進行歸納總結。任務驅動，教師導入的任務都應設置仿真的業(yè)務背景，增加企業(yè)工作環(huán)境的真實感，有利于學生畢業(yè)上崗后能很快適應企業(yè)的崗位要求。

改革商務英語人才培養(yǎng)模式，既要重視語言技能培養(yǎng)、商務專業(yè)知識傳授，又要強化商務操作技能訓練，提高學生實踐操作能力和崗位適應能力，培養(yǎng)出合格的應用型商務英語人才。