馮兆海 曹建國 梁波

小偷竊行為對學(xué)習(xí)的影響雖然沒有異義，但我們往往還是只關(guān)注行為表象，對深層的某些心理因素卻未必都留意，本文僅就此嘗試分析。

我們教師對學(xué)生首先關(guān)注的大都是學(xué)習(xí)，但對學(xué)習(xí)個體成績下降的某些相對隱性因素，卻往往不很留意。干擾學(xué)習(xí)的因素太多，如小偷竊習(xí)慣影響學(xué)習(xí)的心理，有時就容易被忽視。我們即就一案例試作探析。

有一個本來聰明的小女孩，學(xué)習(xí)時總是好動、心神不定，無論是批評懲戒還是尋機(jī)激勵都無能為力，起初還以為她多動癥，卻不知有小偷竊的積習(xí)。這個沒了筆，那個丟橡皮，在她那發(fā)現(xiàn)一概矢口否認(rèn)。一個女生丟了新的5元錢，哭得淚人一般，都說她偷的，仍舊否認(rèn)，一只手卻揣在褲兜里，神色有異——果然攥著錢。但不論如何追問，就是不承認(rèn)。小胖子卻忽然說這張有點(diǎn)舊，一時難辨是非，只好擱置。但后來這女生給了小胖子20元錢，這卻不合常理，莫非是表示感激？不久，誰作午餐的點(diǎn)心少了，而“嫌疑人”卻嚼得津津有味；誰的火腿腸也進(jìn)了她的嘴；我當(dāng)教具的1元硬幣，轉(zhuǎn)身功夫就攥在他手里……真是豈有此理！一次次責(zé)罰、陳破利害、“動情曉理”，雖有收斂，卻難改積習(xí)。學(xué)習(xí)是每況愈下，竟常常倒數(shù)第一了。家長也說她總?cè)ナ迨寮?，儲蓄罐就丟了硬幣，還痛打了她；囑咐我：嚴(yán)加管教，不改就體罰?？墒牵徽撜f及法律，還是嚴(yán)厲懲戒，都是收效甚微，上課、做作業(yè)，乃至上體育課，依然左顧右盼、七歪八扭……很難集中注意力。對此，我們曾經(jīng)困惑、無奈乃至焦慮。

怎么辦？我國《預(yù)防未成年人犯罪法》也只是將這類“偷竊”列為未成年人不良行為的。但雖是小偷竊，也要堅決矯治、防微杜漸。對此特殊個案，也不妨試試非常手段。我請陳老師見證，將兩張1元的紙幣，在一角各點(diǎn)3個點(diǎn)，扔到走廊里，然后關(guān)門而在窗口喊她來，正表揚(yáng)她某點(diǎn)進(jìn)步時，陳就發(fā)現(xiàn)錢沒了而示意我，小女孩卻還鎮(zhèn)定。我讓她走了，等她走到外面窗前，忽然叫停，就說發(fā)現(xiàn)了問題：“你撿到錢了?！彼f沒有。“說謊！”我聲色俱厲?！皟稍X。如果再說謊，沒什么好事！”我十分肯定依然嚴(yán)厲。她掏出來卻又說是爺爺給的。“我先不問你爺爺，你看看紙幣的一角各有3個點(diǎn)?！北阋灰恢缚矗⒄f：“如果剛才撿了，馬上交出，還會記一件好事，粘一面小紅旗；當(dāng)然，現(xiàn)在承認(rèn)也不晚，還算誠實(shí)的孩子。是才撿的吧?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，乖乖地交出。我又隨機(jī)教育，在班上給予鼓勵與期待；不久，考試有進(jìn)步，再及時表揚(yáng)；又故意將硬幣放到八寶粥的空罐，放在窗臺，示以信任，不但分文未少，卻收到了她撿交的5角硬幣……

但是，問題孩子往往會有反復(fù)，行為規(guī)范也要不斷跟進(jìn)。在撿垃圾的勞動中，我在表揚(yáng)她能干之后，將1元錢，扔到花池一角，便窺見她蹲下，裝作系鞋帶而乘機(jī)撿起揣在了兜里，又若無其事了?！昂昧耍杂苫顒恿??！蔽也粍勇暽?。她又要沒事似地跑去，我又是叫停，如此這般，又乖乖地交出，并保證做誠實(shí)的孩子……于是，再鼓勵：“只要改過自新，就是好學(xué)生，大家還會歡迎你?！彼偢牡袅藟牧?xí)慣，更不斷鼓勵，給予期待，營造良好的情感與集體輿論環(huán)境，培養(yǎng)健康情趣，并要求家長配合，控制零花錢，給錢要“錢出有名”，獎勵好的表現(xiàn)或買生活與學(xué)習(xí)之所必用……現(xiàn)在，她的成績正蒸蒸日上，更喜歡表現(xiàn)，如畫了好多畫請老師貼上墻；買書看，渴望得到多少小紅旗等。性格也漸變得積極向上、樂觀開朗，在乎榮譽(yù)，能夠融入集體了。

如上，這種小偷竊習(xí)慣，無疑是干擾學(xué)習(xí)、導(dǎo)致成績下降的主要原因。而心理的扭曲變異，卻是影響學(xué)習(xí)的隱性的——也是直接的而且是最重要的因素。

1.美食及欲得錢物的誘惑。美食及欲得錢物的誘惑，對嘴饞、有小偷竊行為的兒童幾乎難以抗拒，會使之變得懶散、貪鄙，這必然導(dǎo)致其心志難以指向?qū)W習(xí)目標(biāo)而使注意力偏移。

2.僥幸既得的沾沾自喜。當(dāng)兒童偷到東西時，惴惴不安同時也僥幸既得而沾沾自喜。此類交織的心理，也會分散注意力。

3.伺機(jī)再試的處心積慮。小學(xué)生本來自制力不強(qiáng)，僥幸獲得或即使受過譴責(zé)而不足以抵消琳瑯滿目的誘惑時，往往還會尋機(jī)再試。那么，又怎能指望他們專心致志！此時的道德說教就會顯得無能為力。

4.同伴懷疑、恥笑與譴責(zé)的壓力。希望得到同伴的悅納與欣賞，是每個學(xué)生的心理需要。同伴的恥笑、鄙視、譴責(zé)乃至厭棄，也會形成集體輿論，成為強(qiáng)大壓力。即使是懷疑，也不可能氣定神閑，而會緊張、心懷戒心、疑懼乃至趨于孤僻、封閉，這也必然會干擾、影響學(xué)習(xí)。

5.家長打罵責(zé)罰的憂戚。本來孩子的小偷竊行為與家長的溺愛嬌慣與教育的缺失就不無關(guān)系，而家長一旦知道孩子在學(xué)校出此問題，反而往往就是簡單的粗暴打罵，那么，孩子必然會擔(dān)心家長知道而受懲罰，那么，學(xué)習(xí)又怎能全神貫注！

6.老師調(diào)查或嚴(yán)責(zé)的恐懼。孩子誰不渴望老師的贊賞，但不良誘惑的主導(dǎo)卻會使之利令智昏，而因心生邪念或做賊心虛的恐懼，也會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，眼神常見回避游離。小偷竊行為，被發(fā)現(xiàn)或揭穿而遭責(zé)罰，其自責(zé)、自卑、羞愧、悔恨、焦慮的情緒的交織與持續(xù)，都會產(chǎn)生心理障礙，必然都會嚴(yán)重干擾學(xué)習(xí)，分散注意力。小小年紀(jì)，怎能承受諸多巨大壓力的累積！怎能聚精會神地學(xué)習(xí)！

于是我們想：對于時下成長中的孩子的不良習(xí)慣及成績下降等問題，我們不必大驚小怪。一方面要關(guān)注影響學(xué)習(xí)的隱性因素，一方面當(dāng)常規(guī)的正面教育無濟(jì)于事——無助于改善現(xiàn)狀和目標(biāo)的達(dá)成時，也可以適當(dāng)懲戒或另辟蹊徑，尋求或嘗試?yán)笥诒椎姆浅Ｊ侄?。我們相信：先進(jìn)的教育理念與一線的草根教育的融合求索，可以生成更有效的教育方法。當(dāng)然，矯正不良習(xí)慣，也甭指望一蹴而就，要綜合作用，才能實(shí)現(xiàn)。如上案例，必要嚴(yán)格要求，使明是非利害，知善惡道德，培養(yǎng)榮辱感，幫助構(gòu)筑預(yù)防違紀(jì)、違法犯罪的思想防線；同時，還要熱誠接納、感化喚醒、懷柔關(guān)心，不斷鼓舞激勵，幫助重建自尊自信，幫助制定近期目標(biāo)、樹立遠(yuǎn)大理想；不但要形成強(qiáng)大的、正確的集體輿論導(dǎo)向，也要努力營造和諧、彼此重新悅納的集體乃至家庭與社會環(huán)境等。關(guān)注問題學(xué)生的心智成長，留意其非智力因素的影響，及時干預(yù)，激發(fā)向上動力，致力培養(yǎng)健全人格與優(yōu)良品質(zhì)，是保持學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理——提高學(xué)習(xí)效能的可靠保障。為此，我們有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。