李選清

家庭教育既是孩子智力開發(fā)的搖籃、精神文明的窗口，又是學(xué)校教育、班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持，這就決定了班主任與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實(shí)上，班主任能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心，反過來，很多家長(zhǎng)又能從班主任身上汲取教育的知識(shí)技能并為班主任的師德精神所感動(dòng)。這樣，家長(zhǎng)與班主任結(jié)成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。那如何能讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理呢？這就需要從以下幾個(gè)方面著手：

一、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性

平時(shí)，很多家長(zhǎng)不愿意來“打擾”老師，一是老師實(shí)在太忙，二是擔(dān)心老師會(huì)不愿意，三是害怕聽到老師說孩子各種各樣的毛病和問題，知道后心情會(huì)很糟糕?？傊?，家長(zhǎng)不愿意主動(dòng)和老師交流孩子情況的原因很多。每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，希望自己的孩子升上一個(gè)理想的學(xué)校，有一個(gè)理想的未來。家長(zhǎng)是學(xué)校教育的支持者、合作者、監(jiān)督者，老師只有贏得家長(zhǎng)的理解和信任才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性，才能順利地開展工作。而贏得家長(zhǎng)的理解和信任的基礎(chǔ)是“愛孩子”。老師選擇合適的機(jī)會(huì)公正客觀地將孩子的優(yōu)缺點(diǎn)告知家長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提供不同的教育方法，耐心細(xì)致地解答家長(zhǎng)的困惑。并且讓家長(zhǎng)參與班級(jí)工作計(jì)劃制定，配合班主任共同開展好班級(jí)活動(dòng)，并提供必要的支持，定期與班主任交換意見。

二、暢通家校交流的渠道

家校之間坦率而又真誠(chéng)的交流是良好家教合作關(guān)系的基礎(chǔ)。班主任與家庭之間可通過各種媒介和人際交流來傳遞信息。1. 傳送喜報(bào)。班主任可以把傳送喜報(bào)作為交流的手段，把學(xué)生在校的情況，以喜報(bào)的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)。這種形式的交流可以密切教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，特別是可增強(qiáng)學(xué)生的自信心。2. 建立班級(jí)通訊網(wǎng)絡(luò)。利用好“家長(zhǎng)學(xué)?！逼脚_(tái)，學(xué)校、班主任、科任老師注重與家長(zhǎng)及時(shí)的指引和溝通。班主任每學(xué)年通過召開家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，家訪活動(dòng)等面對(duì)面的交流活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳教育法律法規(guī)政策，組織家長(zhǎng)做好評(píng)議學(xué)校的問卷工作。使學(xué)生家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校、支持學(xué)校，凝心聚力辦好學(xué)校。

三、積極引導(dǎo)家長(zhǎng)

家長(zhǎng)是多種多樣的，社會(huì)地位不同，知識(shí)修養(yǎng)不同，教育子女的方法和態(tài)度自然也不同。有的家長(zhǎng)望子成龍，急于求成，那就勸他耐心一些，冰凍三尺，非一日之寒；有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子失去信心，那就努力找出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步激勵(lì)他們，讓他們有信心教育自己的孩子；有的家長(zhǎng)溺愛孩子，教育孩子自私自利，以自我為中心，對(duì)于這類家長(zhǎng)，除了耐心地說服他要教育孩子從小樹立遠(yuǎn)大的理想，具有高尚的道德情操之外，還常常用發(fā)生在孩子身上的一個(gè)個(gè)事例教育啟發(fā)他們，讓他們從錯(cuò)誤的教育思想中走出來。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響大略有兩方面。積極的、負(fù)面的。對(duì)積極的一面，班主任要善加利用，巧借家長(zhǎng)之力，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理，幫助學(xué)生成長(zhǎng)方面發(fā)揮積極的作用。對(duì)負(fù)面的影響，班主任要悉心引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)意識(shí)到家教的誤區(qū)和盲點(diǎn)，把家長(zhǎng)的阻力變?yōu)橥苿?dòng)力，同心協(xié)力去影響和教育學(xué)生。

四、適當(dāng)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)家長(zhǎng)

適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和感謝家長(zhǎng)，是一種可行的教育方式；因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)家長(zhǎng)，能使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生自豪感、成就感，獲得更多的精神滿足，從而化親情為動(dòng)力，增強(qiáng)上進(jìn)心；在學(xué)生面前表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，也使得學(xué)生產(chǎn)生向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其實(shí)，要家長(zhǎng)配合我們的工作，老師對(duì)家長(zhǎng)小小的行為要重視，不吝嗇對(duì)家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，就像我們的孩子，一次的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子信心倍增，相信家長(zhǎng)也是如此，我們老師要取得家長(zhǎng)的支持，首先就要認(rèn)同、贊賞家長(zhǎng)的每一個(gè)行為。孩子需要鼓勵(lì)，我們的家長(zhǎng)同樣需要鼓勵(lì)。一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的有效結(jié)合，只有這樣才能達(dá)到教育的美好境界。因此，教師在教育教學(xué)的過程中，要付真心，用真情，善溝通，多表?yè)P(yáng)，走進(jìn)家長(zhǎng)的內(nèi)心世界，讓家長(zhǎng)們?cè)跓o數(shù)的感動(dòng)和驚喜中，心甘情愿地走進(jìn)孩子，走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)教育。這樣我們一定能營(yíng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們才能共同享受著教育的幸福。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育在人的成長(zhǎng)過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家校合作這一古老而又新鮮的話題。班級(jí)管理工作的有序開展是離不開家長(zhǎng)的支持和配合的?？傊?，通過家長(zhǎng)與班主任多次合作，可以漸漸地融洽了彼此之間的關(guān)系，建立了相互信任、相互幫助的合作伙伴關(guān)系。家長(zhǎng)與班主任之間有意見能做到及時(shí)溝通、及時(shí)協(xié)商、及時(shí)處理。家長(zhǎng)彌補(bǔ)了班級(jí)教育資源的不足，豐富了教育內(nèi)容，擴(kuò)大了教育范圍，提高了教育效果，使班級(jí)工作變得更生動(dòng)、更具體、更生活化。