肖軍輝

時下不少語文教師議論，課堂上，任你老師講得唇焦口燥、喉干舌苦，可偏偏就有一些學(xué)生根本沒有聽，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，常常感慨的是90后的學(xué)生真難教！其實，仔細(xì)想想，與教師不無關(guān)系，與教師的課堂教學(xué)更是有關(guān)。因此，教師只有從自身出發(fā)，滿懷激情地教學(xué)，調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們心中的激情，使得語文課堂“激情飛揚”，才能收到良好的教學(xué)效果。

語文教育專家于漪老師曾說過：“要把學(xué)生培育成人，須著力點燃學(xué)生心靈的火花；而要點燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。”這個火把，就是熱情、激情。教師要調(diào)動起自身心靈深處的激情，課堂上既要能高歌“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，又要能低吟“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”，還要能創(chuàng)設(shè)諸如“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”那種祥和安閑的意境；既要有“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”那種猶如大江奔涌、一瀉千里的氣勢，又不乏“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”那種寵辱皆忘、憂國憂民的寬大胸懷，還要能營造“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”那種激烈、不屈的氛圍……這樣，教師用真情去催發(fā)生命，感動自己，用激情去燃燒語文，感染學(xué)生，就會吹皺語文課堂的一池春水，吹出語文教改的滿園春色。

有位教師說過“教育者應(yīng)是個性情中人，各種教育現(xiàn)象都會在他心中掀起喜怒哀樂的波瀾，孕思考于胸中，遣激情于筆端，揚激情于課堂?！钡拇_，激情是課堂的靈魂，而語文又是最具情感性，充滿了無限靈性的學(xué)科，語文教學(xué)和情感流露是水乳交融的關(guān)系，因此，語文課堂應(yīng)洋溢生機(jī)，燃燒激情，成為師生的“情場”，應(yīng)是教師迸發(fā)激情，學(xué)生流淌激情，師生互動激情的情感舞臺。語文教學(xué)中，如果教師懷揣一顆關(guān)愛學(xué)生的火熱之心，演繹文本的悲歡離合，傳遞人間的喜怒哀樂，那么學(xué)生就會在教師愛的陽光照耀下，溶于文本作者和教師的情感之中，感受世間的真情，激活智慧的種子，點燃情感的火把。那么語文課堂就會在師生情感的互動中，成為情感流動的磁場，從而達(dá)到真正意義上的情感碰撞，帶給師生同品共享合作學(xué)習(xí)的愉悅，帶給師生曼妙豐盈的心路歷程。

誠然，語文應(yīng)該是“最具魅力”的一門學(xué)科。因為中華文化博大精深，它有深厚的文化歷史積淀和獨特的文化心理特征。正如錢理群老師所說的：你們將觸摸集中了人世大智大勇的高貴的頭顱，融會了人間大歡喜大悲憫大憎恨的博大情懷的顆顆大心，你們將在有聲有色有思想有韻味的語言世界流連忘返，透過美的語言你窺見的是美的心靈美的世界。這是一個燃燒的大海，你不會隔岸觀火，你必定要把自己也燃燒了進(jìn)去，把你的心交出來。因此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)是一種美的享受，語文教學(xué)更是激情的演繹。在語文教學(xué)中，教師注入激情，營造濃郁的“文學(xué)氛圍”，將學(xué)生自然地引入學(xué)語文的情境之中，充分地、個性化地想像語文，感悟語文，發(fā)展語文，進(jìn)入激情學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生體悟到語文的美，讓他們的心靈一日日地豐盈起來，開闊起來，那么，語文學(xué)習(xí)就會變得“愛你沒商量”。

然而，當(dāng)今我們的語文課普遍缺少激情，盡管用上了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行了優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，舉手投足如同操練，連笑容也變得職業(yè)化了。課堂可謂如同一潭死水，水波不興，縱使稍有高潮，教師不會因興奮而振臂，因情發(fā)而高歌，因激動而流淚，因悲痛而扼腕，因惋惜而唏噓……學(xué)生自然也是中規(guī)中矩，如同樣板，或者東張西望，如坐針氈，何以至此？一言以蔽之，課堂里缺失了激情。古人云“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”。恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”，水中“龍”，沒有了激情的課堂，如同池中抽干了水，沒有了激情的課堂，不會打動學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂，沒有了激情的課堂，任你教師用最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段也只是徒具其形，蒼白無力，無法體驗也無法展現(xiàn)文本中的情感，更不能產(chǎn)生師生情感的共鳴。

不僅文言文教學(xué)需要激情，就是現(xiàn)代的詩歌、散文甚至是小說教學(xué)也是需要激情的，然而語文教學(xué)缺乏激情是當(dāng)下語文學(xué)習(xí)的一大弊病。筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)中，不但學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)細(xì)膩豐富的情感，來觸發(fā)蘊藏在自己心靈深處的激情，語文教師更應(yīng)該充分利用那些豐富可感的人文資源，在講課的時注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，去撥動學(xué)生心靈深處的琴弦，去點燃學(xué)生追求崇高、完美的火焰。

人是情感的精靈，語文教學(xué)人文性的最大特點正是：以“情”為基礎(chǔ)，重視“感”的過程，追求“內(nèi)化”的終極目標(biāo)。激情語文教學(xué)就是讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感共鳴和審美愉悅中既學(xué)到知識，掌握方法，又體驗過程，提高能力，更是培養(yǎng)、激發(fā)情感，感化、觸動心靈，凈化、升華人格，從而起到潛移默化、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，切實提高語文教學(xué)的效率，實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。