張文彪

為迎接高考，現(xiàn)階段我們正如火如荼地進(jìn)行著第一輪復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中，大家都會(huì)想辦法提高復(fù)習(xí)效率，筆者以為加強(qiáng)地圖教學(xué)不失為其中一個(gè)好的方法。在教學(xué)中密切結(jié)合有關(guān)圖像，以具體的地理事物空間分布為憑借，有利于學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系，展開想象，拓寬思路，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于提取應(yīng)用。當(dāng)然，毋須諱言，近些年絕大部分高考題也多以地圖為載體，來考查考生提取信息、解讀信息的能力，其命題圖像多種多樣，而且多數(shù)是課本中圖的變形或創(chuàng)新，這也要求我們教師在日常地理課堂上加強(qiáng)地圖教學(xué)。

一、加強(qiáng)對(duì)圖表進(jìn)行分類整理，抓共性，總結(jié)讀圖規(guī)律

由于地理圖表多種多樣，比如在近幾年的文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型就有：區(qū)域地圖、日照?qǐng)D、等值線圖、模式圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖（表）或景觀圖等等。因此，學(xué)生往往不勝其煩，一看到圖就暈，就抵觸。故教師在教學(xué)中對(duì)圖表進(jìn)行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，既利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，又利于學(xué)生在判讀不同類型的地圖時(shí)有所側(cè)重，提高讀圖效率。比如判讀等值線圖要“五讀一分析”，即讀數(shù)值范圍、讀極值、讀疏密程度、讀彎曲方向、讀局部小范圍閉合等值線，分析成因；判讀曲線圖，如工業(yè)化和城市化關(guān)系圖、不同因素對(duì)工業(yè)區(qū)位影響力圖等，應(yīng)先看清縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的含義，再認(rèn)清各種圖例所代表的地理要素，然后去讀圖、析圖。注意利用曲線圖的連續(xù)性，向兩邊進(jìn)行定性或定量地延伸分析，揭示出地理事物和現(xiàn)象的時(shí)空分布規(guī)律，進(jìn)而說明各地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而去解決問題。又如分析統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，可按下面步驟進(jìn)行：一讀圖名、圖例，二讀坐標(biāo)、數(shù)據(jù)，三讀整體特征和變化趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合有關(guān)問題分析作答。

二、加強(qiáng)圖圖、圖文轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)變能力

在教學(xué)中要讓學(xué)生知道，大部分地理知識(shí)都可在圖上直觀地反映出來，而且教材表明的地理事物或現(xiàn)象之間的聯(lián)系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，并加上圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生讀圖應(yīng)變能力。如在光照?qǐng)D的判讀中，有時(shí)要將局部圖轉(zhuǎn)化為整部圖，將從某一角度繪制的圖轉(zhuǎn)換成從一個(gè)比較熟悉的角度去看，將試題中的圖轉(zhuǎn)化為課本上的圖或文字等，總之，要轉(zhuǎn)換到自己比較熟悉的知識(shí)體系中，從而方便解題。當(dāng)然，在教學(xué)中教師也可以根據(jù)課本中的文字等信息，將其轉(zhuǎn)化為各種形式的圖表，以讓學(xué)生了解圖像是如何演變而來的，增強(qiáng)他們的判讀能力和繪制圖表的能力。

三、加強(qiáng)對(duì)圖表內(nèi)涵的知識(shí)規(guī)律剖析，提高學(xué)生整合能力

由于地理是讓學(xué)生了解并掌握豐富而多彩的自然、人文現(xiàn)象和規(guī)律的一門學(xué)科，因此，作為地理知識(shí)重要載體的地理圖表無(wú)疑蘊(yùn)含了眾多的自然、人文規(guī)律，例如，眾多自然現(xiàn)象有著對(duì)稱分布的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)在相應(yīng)的地圖中便有體現(xiàn)，如光照?qǐng)D中蘊(yùn)含的上午和下午的太陽(yáng)高度以正午為軸對(duì)稱分布、等太陽(yáng)高度圖中蘊(yùn)含的任意時(shí)刻太陽(yáng)高度相同的各點(diǎn)以太陽(yáng)直射點(diǎn)為圓心呈同心圓分布、氣候與自然帶以赤道為軸對(duì)稱分布，還有太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)及其引起的晝夜變化、熱力環(huán)流中的城郊風(fēng)和山谷風(fēng)、CBD中的功能分區(qū)等等，幫助學(xué)生挖掘其中的規(guī)律便成為地圖教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，這也極利于提高學(xué)習(xí)效率。

四、利用口訣把握?qǐng)D表自身特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生記憶和遷移能力

由于地理屬于邊緣學(xué)科，兼有自然和社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)，被稱為文科中的理科，因此其學(xué)習(xí)既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大的區(qū)別。在地理學(xué)習(xí)中，有許多規(guī)律性的知識(shí)需要記憶和理解，而且這些規(guī)律性的知識(shí)往往是通過圖表來體現(xiàn)的。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)利用口訣有助于學(xué)生把握?qǐng)D表自身特點(diǎn)，并加強(qiáng)學(xué)生記憶和遷移能力。如：1.左焦左傾左冬，右焦右傾右冬。在地球繞日公轉(zhuǎn)示意中，如果太陽(yáng)在左焦點(diǎn)，地軸向左傾斜，左邊的那個(gè)位置就為冬至；如果太陽(yáng)在右焦點(diǎn)，地軸向右傾斜，右邊的那個(gè)位置就為冬至。冬至位置確定了，其余三個(gè)分至點(diǎn)的位置也就確定了。2.點(diǎn)北北晝長(zhǎng)，點(diǎn)南南晝長(zhǎng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球，北半球晝長(zhǎng)夜短，而且越向北晝?cè)介L(zhǎng)；直射點(diǎn)在南半球，南半球晝長(zhǎng)夜短，而且越向南晝?cè)介L(zhǎng)。3.凸高為低，凸低為高。在等值線圖上，等值線向高值凸出，則中間的數(shù)值和兩邊相比為低值；等值線向低值凸出，則中間的數(shù)值和兩邊相比為高值。這種方法對(duì)所有等值線都適用。4.凹坡通視，凸坡不通視。在等高線地形圖中，由高向低，等高線由密變疏為凹坡可通視；等高線由疏變密為凸坡不能通視。5.河流向凹，洋流向凸。在等高線圖上，河流的流向和等高線的凸出方向相反，即向凹；在等溫線圖上，洋流的流向和等溫線的凸出方向是相同的，即等溫線往哪個(gè)方向凸，洋流就往哪個(gè)方向流。此外，還有“高高低低”、“夏順冬逆”、“凹岸沖刷坡度陡，凸岸堆積坡度緩”等等。

當(dāng)然，加強(qiáng)地圖教學(xué)的方法還有很多，這本來也是一個(gè)“仁者見仁、智者見智”、沒有止境的可探究課題，筆者敬呈拙見，只為拋磚引玉。