皮慧姝

現實聽障生整體背誦能力不容樂觀：多數聽障生都完成不了教學要求的背誦任務。有些學生當時背會了，時隔不長也會忘得一干二凈。究其原因，主要是由于生理缺陷造成的。聽障生在理解語境、前后句邏輯上存在著巨大障礙，完全靠機械記憶背誦課文，尤其是篇幅長的背誦成了他們的沉重負擔。這一現象，嚴重制約了他們語言發(fā)展。面對這一狀況，我嘗試著采用以下方法，收到了較好效果。

一、抓住興奮點，激勵學生主動背誦

1. 教師發(fā)揮好示范作用。聽障生由于語言障礙，閱讀中經常出現破詞破句現象，很容易打擊他們的閱讀信心。為此，每次要求學生背誦的文章，教師都應該先背會，對學生起到激勵、示范、感染作用。如教文言文《朝三暮四》時，學生對這種第一次接觸的文言文語言感到特別陌生，讀不成句，畏難情緒大。這就要先領著學生反復誦讀，邊讀邊幫助他們理解意思，將語句讀順了，再示范背誦。流利熟練的背誦讓學生既敬佩又羨慕，此時我抓住時機，進行鼓勵：“我相信你們一定會比我背得好，有信心嗎？”接下來，一場別開生面的課堂背誦拉開了帷幕。

2. 在學生中發(fā)現并用好領頭羊。日常教學中，注重組織學生進行課堂背誦，師生共同抓緊時間練習，這個過程中一方面指導學生如何背，一方面要發(fā)現“千里馬”。早自習布置一些簡短的背誦任務，如學校生活中的語言表達知識或簡單易懂的語句，并讓背誦好的同學上講臺領背，評判在規(guī)定時間內誰背得多，記得牢。上課前給學生展示平臺，請學生到講臺上背誦詩詞句段，并及時給與肯定和鼓勵，讓學生感受成功和榮耀。定期組織學生進行背誦競賽，進行計分評比，并給表現優(yōu)秀的學生獎勵。這種榮譽和獎勵，最易使學生受到暗示和鼓勵，激發(fā)出學生趕超榜樣的好勝心，從而帶動學生養(yǎng)成樂于背誦的好習慣。

3. 著力發(fā)掘好偶像的引領功能。注重經常選擇古今中外名人大家的優(yōu)秀故事講給學生聽，尤其突出強調學習、記憶在他們成功中起到的作用。雖然每個學生心目中的英雄不一樣，但他們都崇敬英雄、追求英雄的成長過程和作為。再加上教師及時而有針對性的提醒，有效提升了學生背誦的主動性。

二、變“繁”為“簡”，幫學生尋找科學的背誦方法

1. 分段記憶背誦。學生年齡小，記憶力好，這是孩子們背誦的優(yōu)勢。但是，對比正常孩子，聽障生脾氣相對暴躁，自控力和忍耐力差，一次背誦失敗就會嚴重打擊學生的自信心，甚至干脆放棄。針對這種情況，我常讓學生分段記憶，若某段文字過長，就再分層記憶，分開記熟后再組合背誦。如，在執(zhí)教五年級的《月光啟蒙》一課時，引導學生將第一自然段分成兩部分背誦，第一部分背誦美麗的夜色，第二部分背誦月色下人物的描寫，然后再將兩層合起來背，這樣降低了背誦難度，增強了學生的自信心，讓學生感到愉悅的同時，也掌握了一種背誦的方法。

2. 抓住重點詞或修辭方法背誦。如《桂林山水》一課，教師首先要引導學生明白：文章用排比句，把山的雄奇、水的秀麗用優(yōu)美的詞句形容得淋漓盡致，背誦時在腦海中形成一幅山水的畫面，再抓住重點詞，連詞成句。這樣一句一句、一層一層的理解背誦，比機械記憶時間更長久，更扎實。

三、活用現實“參照物”，變死記硬背為理解記憶

“若要記得，必先懂得”。理解記憶要遠比機械記憶掌握得扎實、長久。聽障生語言思維發(fā)展受限，只能用視覺認知世界，造成理解問題不全面，給學習語文、背誦課文帶來困難，容易死記硬背，不僅枯燥無味，而且容易遺忘，長此下去極易打消孩子的學習積極性。這就需要教師在教學中把一些聽障生無法感知的知識，盡力用看得見、摸得到的方法傳達給學生。把他們帶到大自然，帶到生活中，讓他們感受到活生生的事物。如為了讓學生掌握流水聲，可以在保證安全的前提下把學生帶到河邊，引導學生看相對平緩的溪流，講解潺潺流水；引導學生看垂直降落的瀑布，講解并讓學生用腳下的震動感受水流的轟鳴。通過類似的方法，促使學生通過感性認識理解文章，進而領會文章，背誦文章。

四、利用現代多媒體，變死記文字為觀賞畫面背誦

語言雖然是聽障生學習的障礙，但視覺則是他們的優(yōu)勢。因此，有必要更加充分地發(fā)揮視覺在聽障生背誦中的作用，在課堂上努力將課文與多媒體畫面有機地結合起來，借助生動、多彩、有趣的畫面幫助學生再現課文場景，理解課文內容，學生在觀賞生動畫面的同時，感受語言的優(yōu)美，這樣的背誦其樂無窮。如講授《九寨溝》一課時，可借助多媒體再現九寨溝的魅力，因為畫面與文字已在腦海中繪成了一幅美景，學生猶如身臨其境，很快地記住了文中精美的詞句。這種方式，不僅加深了對課文的理解，還提升了學生的審美情趣，實現了樂與學的良性互動。

當然，除了以上方法，訓練學生的背誦還要遵循一定的原則，教師要針對學生的特點和存在的懼怕、厭煩背誦的心理，適當選擇背誦內容，不要過于復雜，要由易到難，循序漸進地幫助他們消除恐懼感，嘗到背誦的甜頭，讓每個同學都參與到背誦中來，讓每個人都感受到成功的喜悅，都能從背誦感受到樂趣。同時，教聽障生背誦是一個長期的艱苦的過程，需要教師與學生共同努力探索，并且必須具有足夠的耐心和毅力，才能取得效果。