李姍姍

培養(yǎng)學生自主管理能力的初衷是從減輕個人工作的角度出發(fā)，想把自己從管理學生的桎梏中解放出來，獲得一些身心的自由。后來認識到這也是育人的終極目的——學會做人，“以人為本”“教孩子三年，啟發(fā)孩子三十年”的教育理念都是“教育學生學會做人”這一首要任務所決定的。

現(xiàn)在的管理現(xiàn)狀是學生的一言一行都受外在因素（老師、家長、班干部、學校紀律）的約束，是一種被迫的“循規(guī)蹈矩”。當然，對于正在成長中的學生，這種紀律性的強制是必須的，但不是教育的最終目的，學生只在老師家長面前才是“乖孩子”，而背著教育者又是一幅面孔，這是教育的失敗。培養(yǎng)學生做人，就是要讓學生內心深處永遠有一束不會熄滅的道德火炬，照亮其漫漫的人生道路，使他們獨處時其行為也能對得起自己的良知。

其實這并不難，因為每個學生心中都有真善美的種子，我們只要給它找一塊沃土，并辛勤培育就行了，最初這一段確實需要花費很大精力，但有一天一旦長成樹，你就輕松多了，甚至你可以在樹下乘陰涼。自我管理既有利學生，又有利我們個人，我為什么不聰明的去教，科學的去教，輕松的去教。下面以新帶的七年一為例，講講我感受最深的三點。

一、形成學生自主管理輿論氛圍

學生自主管理是一種思想建設，老師必須用正確的情感、態(tài)度價值觀為學生洗腦，讓他們有正確的是非觀念，班級形成良好的輿論氛圍

我讓學生背我編寫的自主管理10條“思想守則”，并理解內涵，要求是溶化在血液里，落實在行動上。

1. “做一個有責任心的人。”我讓學生知道責任心三重指向：切近的是對自己有責任心，對自己負責，自己的事自己做，自己的事要做好。推而廣之，對家庭、班級有責任心，家興我興，班榮我榮，我衰家衰，我恥班恥。大而擴之，對國家民族有責任心，愛國愛人民，“國家興亡，匹夫有則”。

2. “懷著一顆感恩的心，愛生命，愛自然，愛家，愛班，愛一切值得愛的東西……”學生有了感恩的心就懂得了愛，有愛的生活就有積極向上，樂觀進取的人生態(tài)度。這學期，這一點是我最得意的思想教育，演繹了幾個動人的故事。

3. “時間、空間是決定個人行為性質的重要因素。既不能在正確的時間場合做不正確的事情，也不能在不正確的時間場合做正確的事情?！弊寣W生懂得做事注意時間、場合，學會自控、自律。

4. “學習生活中重復著無數的平凡和簡單，能把這些小事做好的人，才能擔當大任。”讓學生把努力落實到每一天，每一個行動中，養(yǎng)成做小事的好習慣，杜絕“勿以善小而不為”。

5. “老師在的時候你可以不好，老師不在的時候你一定要好。”學會用實際行動關愛人，尊重人。

6. “第一次犯錯誤那叫無知，第二次犯錯誤那叫無能，第三次犯同一錯誤那叫無賴?！弊寣W生學會在犯錯中吸取教訓，知道教訓也是一種財富。

8.“放松自己可以諒解，干擾別人則是犯罪?！弊寣W生體諒他人，“己所不欲，勿施于人”。

9. “優(yōu)秀是一種習慣?！蹦阌辛撕昧晳T，就會在某方面優(yōu)秀起來。這句話讓學生明白習慣和性格的關系。

10.“成功是持久的耐性?！薄耙环指?，一分收獲。十分耕耘不一定有十分收獲，但不耕耘絕對是不行的，因為人生的季節(jié)是不等人的?！边@兩句話讓學生明白行動的長期性、艱巨性，行動只有在意志品質保駕護航下，才能變成讓人優(yōu)秀的好習慣。

二、自主管理生活化

自主管理這種思想建設必須以學生日常生活為依托，我抓住一切契機對學生進行點撥，讓學生對照“守則”進行自我教育和自我管理。自我教育是讓學生提醒自己、激勵自己、戰(zhàn)勝自己——犯了錯誤能譴責自己，有了進步能肯定甚至獎勵自己。自我管理是讓學生習慣于約束自己、控制自己、善導自己——而不是因為怕處分和得表揚。我給學生定了以下三條標準，而具體操作都由學生來完成。

1. 生活小事責任化、經常化。小事指搞衛(wèi)生，守校規(guī)等，任務到人頭，堅持經常。

2. 學習生活程序化、習慣化，形成“動力定型”。

3. 大型活動娛樂化、創(chuàng)新化。娛樂化是讓學生參與中得到一種精神和審美的享受；創(chuàng)新化是讓學生在參與過程中發(fā)揮創(chuàng)造性，在活動中得到性格、能力的陶冶和鍛煉。

三、我把握了“收-放-收-放”教育節(jié)奏

“收”即對學生教育監(jiān)督的過程，“放”讓學生自我管理的過程，在這個過程中，學生會暴露問題，然后在下一個“收”中繼續(xù)有針對性的教育。這種教育節(jié)奏符合文武之道——一張一弛。

2013年春節(jié)，我收到了來自學生的70多條祝福短信，我享受了只有我們老師才配擁有的生活饋贈，讓我大快朵頤。我不能成為一顆星，讓每個人仰視，但可以棲居在幾個人、幾十個人、幾百個人心靈的一角，在被人留念感恩的時候，你便成了活得快樂而有價值的人。