鄒景蘭 王志海

教學反思就是對課堂教學過程和行為進行的重新考量和整合；是對“教”的反思和“學”的反思；同時也是對一節(jié)課教學的審視；從中享受學生獲得知識的愉悅，反思缺憾。這樣不斷提高自我的教學水平和學生的學習成績。

新課改下課堂教學的反思，著重從以下幾個方面加以淺析：

一、教師“教”的反思

1. 在課前反思。備課是上課的基礎，上課是備課的表現形式，通過備課，反思本節(jié)課的教學目標、重點、難點，與同志溝通有無，共同探討新課標下，教材編寫體系。反思它們來龍去脈，對教學內容去其糟粕，取其精華，與同學科設計同構異課的教學模式，只有這樣，才能表現各自的教學特點，取別人之長，補自己之短。經常聽課，這樣才能有助于自己業(yè)務能力的升華；有助于學生潛在知識的挖掘；只有聽課，才能反思自己講課的缺欠。課前反思也是一劑很好的預防針，以防在課堂教學中出現紕漏，大大提高教學效果。

2. 在課堂中反思。一堂課的成功之處，并不是教者講得口若懸河，學生聽得呆若木雞，而是把教學反思貫穿教學過程始終，使學生對本節(jié)課重點知識達到耳聞則涌，夢筆生花的境地，教者只有進思盡忠，退思補過，學生才能行思坐憶，熟思審處。在板書設計上醒目大方，在問題設計上從不同側面加以強化本節(jié)知識。對于例題的編排，既要符合學生實際，又要考慮學生承受能力，在教學中師生換位，讓學生來講例題享受當老師的感受，這樣才能突出學生在深堂教學中的主體和教師的主導作用，使學生時時反思老師惟妙惟肖的講課在他（她）們心中的余音裊裊，使學生的學習更上一個臺階。

3. 課后教學反思。俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。智者千慮，必有一失。一節(jié)課下來后，通過反思，把課堂上已獲得得成就和尚需改進的教學方法寫在教案課后反思之中。教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內容安排欠妥，教學方法設計不當，教學方式單調等。課后進行這樣的反思，及時客觀地找出教學過程中的不足與失誤，并能虛心聽取學生的意見，正確面對這些問題，做好及時查漏補缺工作，我們的課堂會越來越完美。只要我們養(yǎng)成思考問題的習慣，每一節(jié)課都能認真反思，及時修正，從反思中感悟實踐出真知。寫好課后反思是提高升教學水平的一條有效途徑。

對于一節(jié)課的教學成功與否；只有通過反思才能加以佐證；任務是否完成通過學生作業(yè)和測評的反饋得以裁定，把這些整理成章，記錄在案，為今后的教學提供了備忘錄，提供可以借鑒的經驗，這樣日積月累，獲得一筆寶貴的教學財富，一位教師是否優(yōu)秀取決于他對自己的教學不斷地進行診斷、糾正和創(chuàng)新不斷地進行反思，在教學中的得與失，消去弊端，這樣才能不斷地豐富自己的閱歷。有助于課堂教學的科學安排，新課的導入，情境創(chuàng)設，遷移過渡，操作實驗，練習設計等精心準備，周密布置，這樣才能有利于在教學上長足發(fā)展，教學相長。

二、學生“學”的反思

課堂教學是對學生進行開展反思性學習的主渠道和試金石，在課堂教學中有意識地引導學生多方位、多角度、多層次地進行反思性學習，學生通過實踐的反思，可以對自身的認識進行反思，如對日常生活中的事物及課堂內容進行反思，引導學生對自己的行為進行校正和反省，多問一些為什么？也可以對引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

1. 在上課提問中反思。上課前提問是一堂課的重中之重，是對上節(jié)知識的回放，又是對本節(jié)課知識傳授起到畫龍點睛的作用。這一環(huán)節(jié)是引導學生溫故知新承前啟后，對于問題的設計，讓優(yōu)等生吃得飽，知難而上；讓中等生吃的好，不甘拜下風；讓后進生吃得著，能聞到數學的味道，在教學過程中不時地設計提問，內容有針對性、新穎、適度、開放，這樣設疑，引人入勝，波瀾跌宕，回味無窮。使學生不時地反思本節(jié)課主要知識，才能解惑釋疑。

2. 在解題過程中反思。學生在解題中不要僅限于解題的正誤與否，要掌握解題技巧，圖形的演變；初中幾何一題多解，一題多證，一題多變，由靜到動；由平移到翻折、旋轉，有分析的綜合。同時反思綜合與逆推，通過這一反饋使學生開闊視野、陶冶情操、激發(fā)興趣，不斷地提高學生解題過程中的分析、判斷和推理演繹能力，不斷地提高學生的解題方法和技巧。

3. 在錯誤成因中反思。學生在學習基礎知識中很大程度上不求甚解，粗心大意，忽視對解題的反思滿足現狀，一知半解，這是造成錯誤的重要原因，結果會出現不符合實際，數據不準，“隱性錯誤”發(fā)生頻率高，因此教師與學生共同反思，熟讀深思。從中糾正錯誤，掌握基礎知識指導學生自己檢驗結果，培養(yǎng)他們的反思能力。只有在錯誤中反思，做起題來才能信手拈來。

4. 在解題方法中反思。在解題方法中時刻讓學生反思對每一道題的解題方法。在解方程組中反思代入消元法、加減消元法、換元法；在確定函數解析式時反思待定系數法；在證明題中反思分析法、綜合法、反證法；在證題中巧添輔助線方法；在推導公式中反思數學歸納法，同時滲透數形結合思想、分類思想和化歸思想。只有這樣，學生在做數學題時反思已有的經驗，采用適當方法，這樣每一道題才能迎刃而解，達到事半功倍的效果。

5. 在練習和作業(yè)中反思。課堂練習是反思知識的鞏固程度，通過判斷題反思對概念的梳理，選擇題反思對計算題的準確與否，證明題反思對幾何題的推理演繹，應用題反思數學時刻貼近生活，只有這樣遷思回慮地鞏固訓練，才能使學生的學習成績穩(wěn)步提高。

通過批改學生的作業(yè)，反饋出學生對一節(jié)課知識掌握程度。在課堂上總結作業(yè)優(yōu)劣，對好的作業(yè)加上批語，給以鼓勵，對做錯作業(yè)的學生要他們反思錯在哪，并改正過來。這樣才能對癥下藥，起到藥到病除的療效。

6. 在測評中反思。對于一節(jié)課下來，針對學生對知識的掌握，只有通過測驗，才能印證學生對知識掌握的程度，真正做到課前小測、課后中測，實行周考、月考、期中考試、期末考試，才能及時反饋學生在校的學習情況。通過試卷分析折射出教者今后加以修正，學生加以修煉。對于學生成績高的學生，加以肯定；對于成績差的學生，不加以否定。反思一下是不是我教學中還有不盡人意的地方？沒有激發(fā)出學生學習數學的興趣，同時也有待于自己開發(fā)學生智力，采用不同的教學模式、不同的傳教方式讓學生享受學習數學的快樂！

山因勢而變，水因時而變，人因思而變。三十多個寒署，使自己在數學教學的這塊沃土之中，是常思己過，也可謂日省月修，更可謂吃一暫，長一智，反思自己成功之美，反思自己失敗之過。是的，不會從失敗中尋找教訓的人，他的成功之路是遙遠的。這充分的證明這句話：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這樣只有反思才能達到幡然悔悟，三省吾身：才能使教學反思深入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，融入到學生的記憶之中。讓學生記住，一分鐘的思考，勝過一小時的嘮叨。使學生知道“學而不思則罔”的真正含義。以思促教、以思促學在師生之中已蔚然成風。