吳霞

高中音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)課堂師生互動教學(xué)模式的開展，使高中音樂課堂教學(xué)能夠在輕松活潑的氛圍下進(jìn)行，更好地實現(xiàn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。嚴(yán)格按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行師生互動教學(xué)模式的開展，利于高中生音樂素質(zhì)的提高和審美情操的培養(yǎng)。

一、促進(jìn)生生探究，實現(xiàn)整體互動

教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組創(chuàng)造等活動時，應(yīng)當(dāng)重視小組間的合作和學(xué)習(xí)交流，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與互動意識，還能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性。高中音樂教師對于學(xué)生的創(chuàng)造和感受等應(yīng)當(dāng)持欣賞和鼓勵的態(tài)度，盡可能地給學(xué)生以鼓勵和支持。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生運用各種不同的方式和語言表達(dá)自己對于音樂作品和音樂旋律的感受以及體驗，并在學(xué)生表達(dá)的時候為其創(chuàng)造小組交流和互動的機(jī)會，欣賞學(xué)生對于相同音樂作品所給出的不同感受甚至是創(chuàng)造性的體驗和體會，促進(jìn)學(xué)生對相同作品發(fā)表不同評價的熱情和積極性。教師要鼓勵學(xué)生帶著不同的感受和理解充分地投入到小組交流和互動中，真正的發(fā)揮生生互動探究的作用和效果。學(xué)生在交流和互動中能夠產(chǎn)生碰撞性的音樂體驗和思想，使其能夠在音樂作品的學(xué)習(xí)和小組互動中實現(xiàn)創(chuàng)造性的高峰，進(jìn)而產(chǎn)生互動學(xué)習(xí)不同于個體學(xué)習(xí)的教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成效。

例如，教師在進(jìn)行“戲曲”這一單元的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成小組分別對音樂和戲曲進(jìn)行感受和分析，并提出自己的感受。在進(jìn)行內(nèi)容講解之后，要求學(xué)生說出自己對戲曲的不同理解，真正做到理解中國傳統(tǒng)戲曲和樂器，鞏固關(guān)于中國戲曲的知識和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)了整體的課堂互動。

二、重視信息動態(tài)交流，激發(fā)師生互動熱情

高中音樂課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)格外注重信息的動態(tài)交流和體驗分享，信息的動態(tài)交流能夠使教師在進(jìn)行音樂知識的傳授過程中及時地收到學(xué)生對音樂知識理解和掌握程度的信息反饋，便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和掌握能力。信息的動態(tài)交流和反饋的及時跟進(jìn)能夠使教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項和知識的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，便于教師幫助學(xué)生解決。這樣一來，高中音樂的課堂教學(xué)就能夠擁有輕松、愉快、活潑的氛圍，讓學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行音樂專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，在了解音樂知識和歷史的情況下學(xué)會音樂作品的鑒賞和分析，培養(yǎng)自身的審美能力和情操，促進(jìn)學(xué)生的身心全方面健康發(fā)展。

例如，高中音樂教師在教授學(xué)生進(jìn)行不同音樂作品的風(fēng)格辨別技巧時，教師可以隨機(jī)將班級學(xué)生分成若干小組，要求其在聽完不同音樂風(fēng)格的作品，如《運動員進(jìn)行曲》和《月光曲》之后說出自己的感想和體驗，教師在聆聽之后便可對學(xué)生的掌握情況有個大致的了解。

三、重視師生互動時的情感體驗與交流

教師與學(xué)生在進(jìn)行師生互動的同時，還要注重情感的交流和體驗，教師合理地將對學(xué)生的感情轉(zhuǎn)化為微笑、關(guān)心的話語、贊許的眼神以及體貼的行為等，都會讓學(xué)生感受到教師的和藹可親與關(guān)心肯定，在心理層面上產(chǎn)生滿足感與喜悅感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情和愿望，通過肯定而增加學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)欲望，增添學(xué)好學(xué)扎實的信心和勇氣。教師要注重師生間的情感交流，在善于表達(dá)自己情感的同時，鼓勵學(xué)生多表達(dá)自己的內(nèi)心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，優(yōu)化課堂的教學(xué)氛圍。高中音樂教師必須以飽滿的心情和情緒進(jìn)行日常的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)活動中，與音樂作品和作者產(chǎn)生心靈上的強烈共鳴，認(rèn)真的用心靈感受音樂本身。通過這種方式，教師與學(xué)生之間建立起了親密的情感，實現(xiàn)了師生互動，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

總之，在高中音樂的課堂教學(xué)過程中，師生互動的教學(xué)模式不僅僅是一種教學(xué)的方式，更是能夠促進(jìn)課堂教學(xué)輕松與愉快教育氛圍的一種形式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教育背景下，互動教學(xué)意味著學(xué)生的積極參與和教師對于知識的分享及理解。高中音樂教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，實踐并應(yīng)用新課程改革要求的師生互動教學(xué)模式，使師生互動的教學(xué)模式能夠在高中音樂課堂上得到貫徹和落實，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推動音樂教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。