曾虹

如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展中頗受關(guān)注的難題和重點課題。本文以《國際貿(mào)易實務(wù)》課程為例，分析了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因。從正視學(xué)情、理解關(guān)愛學(xué)生，改良教學(xué)方法等方面提出了解決辦法。

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是在參照國際慣例和相關(guān)國際法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的一門集實踐性、操作性和涉外性為一體的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程。它作為職業(yè)學(xué)校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，專業(yè)性強，是學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的內(nèi)容、技術(shù)與方法的主要途徑。然而部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于種種原因缺乏學(xué)習(xí)積極性。如何激發(fā)職業(yè)學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的積極性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的質(zhì)量，是當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展需研究和解決的問題。

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程學(xué)習(xí)積極性不高的原因

為什么在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、就業(yè)競爭如此之大的情況下依然有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣呢？以《國際貿(mào)易實務(wù)》課程為例，我們通過走訪調(diào)查專業(yè)教師及學(xué)生的意見，總結(jié)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因如下：

1. 國際貿(mào)易實務(wù)是一門專業(yè)性很強的課程。課程教學(xué)內(nèi)容以國際貨物買賣合同為中心，由商品的品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價格、運輸、保險、支付條款貫穿始終。由于章節(jié)之間知識的連續(xù)性不強，基本上每次上課都是新內(nèi)容，對于習(xí)慣了由淺入深、循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)模式的學(xué)生來講，容易將課程性質(zhì)定義為一個理解、背誦式課程。而國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)生源為文理兼收，對于習(xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)的理科生而言，課程要記憶的知識點多，而這并非他們的擅長，時間久了，會讓他們失去信心。另外，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程本身專業(yè)性強，如價格條款中涉及到大量國際貿(mào)易術(shù)語，如FOB、CFR、CIF等，這些術(shù)語的內(nèi)涵非常相近，差異細(xì)小，很容易混淆。支付條款中的托收、信用證方式離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，理解起來不易，課后又容易遺忘?？傮w來說，課程專業(yè)性強，知識點多，理解起來晦澀，學(xué)生學(xué)好這門課程有一定的難度。時間一長，學(xué)生就會對該門課程從失去信心到厭惡，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)動力未被有效激活?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)教育規(guī)劃缺乏延伸性，嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校教育的健康發(fā)展。對于大多數(shù)職業(yè)生而言，職業(yè)學(xué)校求學(xué)經(jīng)歷為其終結(jié)性教育，因無升學(xué)壓力導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，對老師、考試采取應(yīng)付的態(tài)度。就筆者所在的學(xué)校，學(xué)生有兩種方式提升學(xué)歷層次：一是自考本科，在本校完成考核，學(xué)生雖有一定的學(xué)習(xí)壓力，但這些壓力與學(xué)生目前所就讀的專業(yè)課程學(xué)習(xí)相關(guān)性不大。另一種途徑是參加省教育廳組織的“專升本”考試，學(xué)生大多報考相近專業(yè)，故在平時的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中相對較為認(rèn)真，但參加這類考試的學(xué)生鳳毛麟角。對于不打算提升學(xué)歷的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)壓力很小，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅定為“考試不掛科”。有個別學(xué)生甚至認(rèn)為：“不及格也沒關(guān)系，還有補考，補考不成還有畢業(yè)清考，總是會拿到畢業(yè)證的”。

另外，當(dāng)今社會學(xué)習(xí)無用論的思想極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)好不一定會有好的前途，加上職業(yè)院校的生源質(zhì)量與普通本科院校有差距，學(xué)生自信心不強，對自己的未來并不抱有很高的期望，從而放松了對自己的要求。特別是當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時，沒有信心和毅力去克服，久而久之，積累的問題越來越多，到后來就干脆放棄努力，混完了事。

3. 學(xué)生個體易受團(tuán)體風(fēng)氣影響。職業(yè)學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)出來的一個學(xué)情就是學(xué)生自覺性差，其個人受團(tuán)體的風(fēng)氣影響較大。就筆者的教學(xué)經(jīng)歷來看，一個班級如果絕大部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高，則易形成一個你追我趕的好學(xué)風(fēng)，少數(shù)原本不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會在這樣的氛圍中受到感染，端正其學(xué)風(fēng)；相反，若班集體學(xué)風(fēng)不正，即使少數(shù)同學(xué)一開始學(xué)習(xí)態(tài)度端正，時間一長，在這樣的環(huán)境里也易隨波逐流，變得懶惰和懈怠，而那些原本就不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，在一個沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境的班級里會變本加厲，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)無所謂的態(tài)度，令班主任和任課教師很是頭疼。

二、提高《國際貿(mào)易實務(wù)》課程學(xué)習(xí)積極性的措施

如何消除不利因素，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？一方面，我們要了解學(xué)生厭學(xué)的原因，這需要我們認(rèn)識學(xué)生、分析學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們走出誤區(qū)。另一方面，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和積極性。

1. 正視職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)情，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生?！耙逃龑W(xué)生，首先要了解學(xué)生”。職業(yè)學(xué)校學(xué)生不好教，是業(yè)內(nèi)教師的一個普遍認(rèn)知?，F(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校學(xué)生智商和情商平均水平與本科院校有一定的差距。因而教師教起來，頗感吃力。一個知識點需要重復(fù)多次才能被大多數(shù)學(xué)生理解和記憶。有些學(xué)生尊師重教意識不強，認(rèn)真、嚴(yán)格的老師不被學(xué)生喜歡，讓教師形成挫敗感。但既來之，則安之，還需適之，作為職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)該正視教育對象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與理解能力，多一些耐心和對學(xué)生的關(guān)心。一個普遍的共識：喜歡某一門課程的老師，就愿意學(xué)這門課，與老師關(guān)系越親近就越能學(xué)好這門課。所以教師平日里要多關(guān)心學(xué)生，通過課間交談及課后網(wǎng)絡(luò)聊天等多種途徑廣泛與學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，虛心聽取學(xué)生教學(xué)方法上的建議，建立和諧平等的師生關(guān)系。做受學(xué)生喜歡的老師，學(xué)生會因教師的人格魅力，而增強學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)習(xí)積極性。

2. 改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）課堂教學(xué)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程知識點繁雜，若要學(xué)透，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。受制于教學(xué)內(nèi)容量大，為了跟上教學(xué)進(jìn)步，該門課程的教學(xué)極易出現(xiàn)任課教師唱獨角戲的情況，這易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為該課程為一門死記硬背課程，從而打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“平時聽與不聽都一樣，考試的時候能背下來就好了?！苯?jīng)調(diào)查，這是不少學(xué)生私底下對該門課程的評價。但事實上《國際貿(mào)易實務(wù)》課程作為國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，教學(xué)目的明確，學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，需掌握各國際貨物買賣合同交易條款的基本內(nèi)容，并能根據(jù)擬定好的交易信息繕制一份完整的外銷合同。教學(xué)目的強調(diào)學(xué)生的實際操作能力，要達(dá)到這一目標(biāo)，絕非死記硬背就可以實現(xiàn)。要使學(xué)生摒棄對該門課程的誤解，還需在教學(xué)中讓學(xué)生多思考，多實踐，讓學(xué)生盡可能多地參與到課堂中來。教師可將各個合同條款的學(xué)習(xí)設(shè)定為眾多任務(wù)，在每個任務(wù)結(jié)束時布置下節(jié)課的新任務(wù)，讓學(xué)生去搜索資料，自學(xué)各條款的內(nèi)容及擬定注意事項，在下次課中，允許學(xué)生在課堂討論，在給定的交易信息下，大家共同探討該合同條款擬定的最佳用語。這種模式不僅重視知識的傳授，更強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極探討新事物，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，綜合分析能力和創(chuàng)造能力，這也符合90后學(xué)生喜歡新鮮事物，愛表現(xiàn)自我的特點。通過教師引導(dǎo)下的討論，使學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容過程中，了解國際貿(mào)易實務(wù)的特點和程序，掌握科學(xué)的思維方法，積累創(chuàng)造性開展實操活動的經(jīng)驗，從而達(dá)到提高學(xué)生積極獨立研究和解決問題能力的目的。

（2）實訓(xùn)環(huán)節(jié)使用情景模擬教學(xué)法營造職場氛圍。根據(jù)國家教育部提出的職業(yè)學(xué)校教育需培養(yǎng)實用型、技能型人才的辦學(xué)要求，職業(yè)學(xué)校課程內(nèi)容多安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)。學(xué)生在實訓(xùn)過程中通過情景模擬，體驗仿真的職場工作內(nèi)容和氛圍，為以后工作打好基礎(chǔ)。以我校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程為例，基礎(chǔ)課內(nèi)容安排在一年上學(xué)期，實訓(xùn)課程安排在二年下學(xué)期。此時單證、跟單等核心課程已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生外貿(mào)方面的專業(yè)知識已經(jīng)基本掌握。此時我們將仿真的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)校內(nèi)實訓(xùn)室，從大量的實際業(yè)務(wù)中選擇典型的工作內(nèi)容組成一套完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序，在國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)室讓學(xué)生模擬完成國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程，其中情景模擬涉及到進(jìn)口方、出口方、出入境檢驗檢疫局、報關(guān)公司、貨代公司、銀行、運輸公司、保險公司、海關(guān)、國稅局，由學(xué)生輪流扮演不同的角色。我們力圖通過情景模擬達(dá)到使學(xué)生能獨立地與外商簽訂完整準(zhǔn)確的國際貿(mào)易買賣合同，能獨立履行國際貨物買賣合同并能熟練地與有關(guān)方面當(dāng)事人建立工作關(guān)系的目標(biāo)。在情景模擬中運用國際貿(mào)易實務(wù)的知識，讓學(xué)生明白我們平時所學(xué)的知識在實際使用中非常實用，從而提高學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)的興趣。

（3）考試評價注重過程考核。用期末考試來衡量學(xué)生該門課程的成績是現(xiàn)階段大多數(shù)職業(yè)學(xué)校主要的課程考核方式。但這種考評方法單一，既不能全面檢查學(xué)習(xí)效果，更沒有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不能充分發(fā)揮考評對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，故“平時不用學(xué)，期末考試前學(xué)習(xí)一個星期就夠了”，這一觀念在一屆又一屆的學(xué)生中流傳。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們提倡應(yīng)建立一個內(nèi)容多維、主體多元、方法多樣、既重視結(jié)果又重視過程的綜合評價體系，以評促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以筆者所授的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程考核方式為例，平時成績占50%，期末卷面成績占50%。平時成績中出勤率占5%，作業(yè)完成情況占5%。為了讓平時成績中另外的40%更公平、更透明、更能提高學(xué)生的積極性，教師制作記分面板，給課堂積極回答問題、小組討論發(fā)言代表、課后研討貢獻(xiàn)最大者（此項由小組成員協(xié)商給出）記五角星，期末按五角星數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計排名，排名第一名記100分，第二名99分，依此類推，按班級人數(shù)大約45人計，最后一名得分55分。因最后一名與第一名分?jǐn)?shù)差距較大，且平均分的取得與學(xué)生平時的努力息息相關(guān)，故學(xué)生課堂內(nèi)外都對該門課程的學(xué)習(xí)極為重視，學(xué)習(xí)態(tài)度主動，學(xué)習(xí)積極性高。

總之，教師在教學(xué)中若能做到正視學(xué)情，多了解和關(guān)愛學(xué)生，爭當(dāng)受學(xué)生喜愛的教師，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過有效多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，促進(jìn)工作與學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，那么一定會增強學(xué)生學(xué)習(xí)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的信心和提高學(xué)習(xí)的積極性。