翟曉報(bào)

一、初中物理分層教學(xué)的概念和意義

所謂分層教學(xué)，顧名思義，就是將學(xué)生依照個(gè)人能力和所需進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部或者班級(jí)的分層次教學(xué)，真正做到“因材施教”。而物理作為學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多科目之一，往往進(jìn)行的是班內(nèi)分層。這無疑有著優(yōu)越的教學(xué)意義。

1. 分層教學(xué)可以使學(xué)生物理能力得到充分提高。初中物理是學(xué)生從真正意義上開始接觸學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而深?yuàn)W復(fù)雜的物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是有很大理解難度的，有時(shí)也需要一定的天賦。在統(tǒng)一教學(xué)之下，學(xué)生的物理接受能力難免會(huì)影響其成績。但是通過分層教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的理解和接受能力來不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，無疑可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，從基礎(chǔ)上鞏固學(xué)生的物理知識(shí)。

2. 通過分層教學(xué)，可以讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。在初中課堂上，由于學(xué)生剛剛接觸理論系統(tǒng)的物理知識(shí)，教師要深度講解來加深學(xué)生的印象，然而學(xué)生能力的不同在統(tǒng)一教學(xué)下會(huì)給教師講解帶來一定困難和麻煩，而分層針對(duì)性教學(xué)可以有效地減少教師的課堂教學(xué)精力和時(shí)間。

3. 分層教學(xué)，能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心。在針對(duì)物理教育分層的過程中，學(xué)生往往在各層次的刺激下更加努力學(xué)習(xí)，爭前恐后地想進(jìn)入較高層段中，高層次的學(xué)生也在這種壓力下不斷提升自己的成績以保證自己不被超越。

二、初中物理分層教學(xué)的基本思路

初中物理分層教學(xué)不是簡單地將學(xué)生進(jìn)行分類，而是在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)從學(xué)生和教師多個(gè)方面進(jìn)行分層教學(xué)與學(xué)習(xí)。

1. 在教學(xué)之前依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分。選擇一套難易程度適中的物理試卷，覆蓋從基礎(chǔ)知識(shí)到拓展拔高的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，通過考核成績把學(xué)生分為多組，并根據(jù)每組的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排。

2. 教師根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行分層備課。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，就需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)安排，教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)也要權(quán)衡到學(xué)生的差異，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等各個(gè)部分進(jìn)行分層準(zhǔn)備。

3. 教師課堂進(jìn)行分層施教。物理是初中學(xué)習(xí)各科目之一，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班教育也是不現(xiàn)實(shí)的。不過，可以在課堂中針對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)將知識(shí)延伸到不同的深度：比如，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解；基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以適當(dāng)延伸、拓展；對(duì)物理思維較強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的深入思考和運(yùn)用的引導(dǎo)。

4. 對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)不僅僅是教學(xué)課堂的分享，對(duì)課后作業(yè)和復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的要求也應(yīng)該隨之進(jìn)行調(diào)整。比如，基礎(chǔ)學(xué)生的課后作業(yè)就是基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，對(duì)較高水平的學(xué)生適當(dāng)提高作業(yè)難度，編排拔高題或者選作題，讓學(xué)生在課余時(shí)間也得到有針對(duì)性的練習(xí)指導(dǎo)。

三、分層教學(xué)時(shí)需要注意的重點(diǎn)

分層教學(xué)的成效是顯而易見的，但是隨之而來的爭議也不容忽視：如何在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)保障學(xué)生成績的進(jìn)步，避免適得其反，需要我們在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)調(diào)整心態(tài)，來注意每一個(gè)細(xì)節(jié)。

1.照顧后段學(xué)生的自尊心和前段學(xué)生的壓力，成為分層時(shí)首先要注意的問題。分層不是分級(jí)，更不是分檔，分層教學(xué)的最終目的是不落下每一名學(xué)生。但是分層時(shí)后半段學(xué)生的自尊心容易受到打擊，前段學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的心理壓力。而分層用語的使用是對(duì)學(xué)生心理暗示的關(guān)鍵，“A、B、C”或者“一、二、三”這樣等級(jí)分明的詞語無疑會(huì)增加學(xué)生的矛盾心理，諸如“金銀銅”、“紅黃藍(lán)”這樣的代稱更容易讓學(xué)生接受。

2. 要靈活地開展分層教學(xué)。隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的全面發(fā)展情況進(jìn)行分層次的調(diào)整是很有必要的。僅僅一兩次分層無法長期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要教師隨時(shí)保持分層的動(dòng)態(tài)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行調(diào)整。這樣，不但能激發(fā)起學(xué)生的動(dòng)力，更能根據(jù)學(xué)生的具體情況來調(diào)整教師的教學(xué)模式，促使教學(xué)更具有針對(duì)性，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更全面、扎實(shí)。

總之，分層教育的功效性是不可磨滅的，尤其是在初中物理這個(gè)對(duì)學(xué)生有難度的科目上，更是值得深入探討和實(shí)踐的。這就需要不斷創(chuàng)新理論，找到一條最適合學(xué)生成長的路。