朱玲

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，優(yōu)化教學(xué)過程是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，而課堂教學(xué)中學(xué)生主動參與則是提高效率的核心。要讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面地生動活潑地發(fā)展，關(guān)鍵是要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與、全程參與。很多教師的課堂教學(xué)生動活潑，方式多樣，能將課堂活動與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有效達成教學(xué)目標(biāo)。但也能看到有的教師過分講究形式，為“動”而“動”，忽視了地方學(xué)科特有的內(nèi)涵，只是停留在表面，至于能否在思想和知識掌握方面給學(xué)生留下深刻印記很難保證。還有的教師沒有把握住地方課課堂教學(xué)的教育性、思想性、科學(xué)性，過分強調(diào)了“活動”，把“三維目標(biāo)”的達成拋于腦后。由此我深深地感到地方課要真正“讓學(xué)生在課堂內(nèi)外動起來”，值得我們深入研究。

一、“活動式課堂教學(xué)”的實踐研究

1. “分組合作”——嘗試活動探究。要使學(xué)生主動發(fā)展，教師可在課堂教學(xué)中進行“分組合作”?！胺纸M合作”旨在創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍，減少心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過合作進行研討和探究，從而促進學(xué)生主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

案例一：

在《信息傳遞》一課，我先讓學(xué)生課下自由組合，盡量做到合理分組，課堂上允許學(xué)生在活動過程中根據(jù)需要重新調(diào)配組員，使組員的搭配處于流動狀態(tài)，能針對不同的活動內(nèi)容及時做出調(diào)整。然后公布游戲規(guī)則和記分規(guī)則，重點是用肢體語言來傳遞信息，不能說話。學(xué)生明確規(guī)則后很快進入了活動狀態(tài)，在各小組的競爭中，他們體會到了合作與創(chuàng)意的內(nèi)涵。在活動結(jié)束后，問學(xué)生：“你們認為游戲中的肢體語言表達重不重要？這個游戲帶給你們的最大感受是什么？”因為學(xué)生親身參與活動，感觸頗深，所以他們很積極地回答問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情來了，探究的欲望高漲，興趣盎然地投入到活動中。

2. “快樂參與”——體驗活動魅力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往是教師預(yù)先設(shè)計好各種教學(xué)環(huán)節(jié)和若干問題，表面上看很到位，完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生完全被動的學(xué)習(xí)，探究的精神也無從談起，在地方課的教學(xué)中，把課堂時間充分還給學(xué)生，讓學(xué)生自主進行探究，變封閉的教學(xué)為開放式的探究活動，在開放式的教學(xué)中，讓學(xué)生體驗感悟成功的思想，明確成功的目標(biāo)，掌握成功的方法。

案例二：

在《快樂創(chuàng)意》一課教學(xué)中，首先利用幾個很平常的圖形，讓學(xué)生發(fā)揮自憶的創(chuàng)造力，賦予其新的意義。剛開始，大家都很困惑，總是局限于一些簡單的想法中，我發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)畫得很形象，有的把圓形變成了笑臉，有的變成了地球的圖樣，還有的同學(xué)把它畫成了破裂的雞蛋。于是我讓他們在黑板上畫下了自己的創(chuàng)意，其他同學(xué)看后，也豁然開朗，有了自己的新想法。我便讓他們先進行組內(nèi)活動，然后選出他們認為最好的創(chuàng)意在班內(nèi)交流，評選最佳創(chuàng)意的前五名，對獲勝者進行獎勵。

我用這樣的方式讓學(xué)生充分認識到了自己的創(chuàng)造潛力，然后再講解幾種捕獲新思想的方法。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生很愿意參與其中，積極性特別高，教師再對他們的優(yōu)點進行及時的評價與肯定，學(xué)生對成功訓(xùn)練課的活動就更感興趣了，從而也就達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3. “領(lǐng)悟溝通”——感悟活動內(nèi)涵。每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學(xué)生會由此對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。在小組活動中，每個小組成員都應(yīng)該發(fā)表自己的意見和看法。通過學(xué)生之間、師生之間的溝通互動，他們會看到各種不同的理解和思路。而且在此過程中，學(xué)生學(xué)會理清和表達自己的見解，學(xué)會聆聽、理解他人的想法，學(xué)會相互接納、贊賞、爭辯、互助，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、合作精神等等，從而真正展現(xiàn)地方課程特有的內(nèi)涵。

案例三：

《創(chuàng)意無限》一課教學(xué)中，要求學(xué)生設(shè)計一些風(fēng)格獨特的商店或其它的服務(wù)機構(gòu)。

由于小組成員搭配合理，互有互補，學(xué)生之間溝通愉快，從而促使孩子們的設(shè)計新穎獨特，很有創(chuàng)造力。尤其是一組學(xué)生構(gòu)思的“百變玻璃店”，他們的鋼化玻璃，人或各種球類對玻璃的碰撞都不易使其破碎，很適合在學(xué)校內(nèi)使用；會播放各種曲目的音樂玻璃，可在服裝店或餐廳使用。香味玻璃，能根據(jù)人們的喜好和心情，散發(fā)出不同的味道。這幾個孩子的設(shè)計，貼近我們的生活，符合現(xiàn)代人生活的需要，班級內(nèi)其它小組也給予了很高的評價。

同學(xué)們對這類設(shè)計活動，很感興趣，在學(xué)生評議后，我乘勝追擊，給他們講了幾個偉大創(chuàng)意的產(chǎn)生，希望他們要大膽想象，在實際生活中多關(guān)注新生事物，勇于將新點子付諸實施，創(chuàng)意與行動結(jié)合，一定能成就我們美麗的人生。本課教學(xué)活動設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、“活動式”課堂教學(xué)模式實施的成效與思考

經(jīng)過教學(xué)實踐，摸索設(shè)計了“活動式”地方課程教學(xué)模式，在教學(xué)活動中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，取得了一些成績，但也存在許多問題。

1. 培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性思維活動是一種心智活動的過程，是一種內(nèi)顯的行為，不易檢測，而創(chuàng)造性思維是以創(chuàng)新意識為前提的。通過實踐中和實踐后的調(diào)查、觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對提出問題的頻率、深度和廣度都有明顯的提升，對問題探究的欲望更加的明顯。學(xué)生從以前被問到感受如何時經(jīng)常表現(xiàn)出啞然無語，到現(xiàn)在能有條理地講述自己的視覺感受，并大膽說出自己對一些事物的評價與判斷，這是一個很大的進步。

2. 挖掘了學(xué)生的潛能?！盎顒邮健苯虒W(xué)模式的實施為學(xué)生提供了寬松和諧的氛圍，發(fā)展和完善了學(xué)生的人性潛能，敢于提問的人多了，敢于回答問題的人多了，有了獨到見解的觀點?！盎顒邮健闭n堂教學(xué)模式能使學(xué)生多種能力得到鍛煉，符合素質(zhì)教育的需要。在活動當(dāng)中，學(xué)生的動手、動腦能力、合作意識得到相應(yīng)發(fā)展；在總結(jié)過程中，學(xué)生的組織能力、語言表達能力等得到培養(yǎng)。

3. 解放了學(xué)生的身心。以前舊的教學(xué)模式把學(xué)生的身心都束縛起來，學(xué)生必須按教師的思路走。而“活動式”教學(xué)恰恰相反，充分讓學(xué)生自己參與到課堂活動當(dāng)中，身心得到解放，可以大膽地去想，去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)，把大腦解放出來，學(xué)生的空間開放了，開闊了，學(xué)習(xí)熱情自然高漲了。

4. 對教師的素質(zhì)要求提高了。學(xué)生審美能力、創(chuàng)新思維、評價判斷能力的培養(yǎng)是在教師的指導(dǎo)下進行的，因此教師首先應(yīng)具備強烈的創(chuàng)新意識，深厚的理論知識和學(xué)科知識，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，具有超前意識的靈活頭腦，才能對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)起積極的推動作用。

當(dāng)然教無定法，新教材需要我們不斷發(fā)掘新思路、新方法，這樣，教師的教學(xué)才會越來越生動，教學(xué)效果才會越來越好，教學(xué)改革的道路才會越走越寬！