徐楊

摘 要：采用問(wèn)卷調(diào)查法以牡丹江師范學(xué)院290名大學(xué)生為被試，研究了主觀幸福感與社會(huì)支持的關(guān)系及其在性別、是否是獨(dú)生子女、專業(yè)類型和城鄉(xiāng)上的差異狀況。結(jié)果表明：大學(xué)生主觀幸福感在男女生性別、是否是獨(dú)生子女、專業(yè)類型和城鄉(xiāng)上并沒(méi)有顯著的差異；大學(xué)生社會(huì)支持在男女生性別、是否是獨(dú)生子女上存在著顯著的差異，而城鄉(xiāng)和專業(yè)類型在社會(huì)支持的各個(gè)水平上的差異并不顯著；社會(huì)支持及其客觀支持、主觀支持、對(duì)支持的利用度三個(gè)維度與主觀幸福感及其多個(gè)維度都呈顯著的正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：主觀幸福感；社會(huì)支持；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）13-0113-02

主觀幸福感是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的生活狀況和質(zhì)量做出的一個(gè)整體性的評(píng)估，它對(duì)于一個(gè)人的生活質(zhì)量的衡量有重要的意義[1]。從研究對(duì)象看：大多集中于老年人群體，涉及現(xiàn)狀調(diào)查和影響因素等等。目前，對(duì)中小學(xué)生、高中生、大學(xué)生和教師等群體的研究也正逐步展開(kāi)，不過(guò)，總體來(lái)看研究還是很少的。近年來(lái)，人們更加關(guān)注積極心理學(xué)，而社會(huì)支持就引起了人們的廣泛關(guān)注。社會(huì)支持反映的是個(gè)體與他人之間建立起來(lái)的親密關(guān)系，可以作為個(gè)體在社會(huì)中被幫助和認(rèn)可的重要體現(xiàn)。具體指包括家庭、朋友以及同學(xué)等組織給予個(gè)體的精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)和幫助支援[2]。從性質(zhì)上可以將社會(huì)支持分為兩類：一類是物質(zhì)上的援助和家庭、朋友等組織的存在與參與。另一類是個(gè)體主觀上所體驗(yàn)到的或是他人給予個(gè)體情感上的支持，指的是個(gè)體在社會(huì)生活中被尊重、被理解、被支持所體驗(yàn)的一種滿足感[3]。除了這兩類支持外，還應(yīng)該包括個(gè)體對(duì)知識(shí)的利用情況，因?yàn)閭€(gè)體的差異，因此對(duì)社會(huì)支持的利用度也是不同的，有的人雖然得到了社會(huì)支持，但是卻拒絕別人的幫助；人與人之間是互相幫助互相支持的，一個(gè)人在給予別人幫助和支持的同時(shí)，也為得到別人的支持打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著生活水平的提高，人民更加注重生活質(zhì)量了，不只關(guān)注物質(zhì)上的滿足，更關(guān)心身體的健康和內(nèi)心的愉悅。因此人們便開(kāi)始關(guān)注自己的幸福，尤其是自己主觀體驗(yàn)到的幸福感。而在以往的研究中，影響主觀幸福感的因素有許多，社會(huì)支持最被研究者們關(guān)注，因?yàn)樗侵匾挠绊懸蛩刂弧Ｒ虼吮疚倪x擇了“地方高師院校學(xué)生主觀幸福感與社會(huì)支持的關(guān)系研究”這一課題進(jìn)行研究。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象：選取牡丹江師范學(xué)院290名大學(xué)生作為研究對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷290份，收回284份，剔除無(wú)效問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷279份，有效率為98.24%。其中男生42份，女生237份；文科154份，理科125份；城市141份，農(nóng)村138份；獨(dú)生子女142份，非獨(dú)生子女137份。

2.研究工具：（1）主觀幸福感量表。主觀幸福感量表（GWB）是為美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制定的被用來(lái)評(píng)價(jià)受試者對(duì)自己所體驗(yàn)到得幸福的陳述一種測(cè)查工具[4]。該量表一共有33項(xiàng)題目。受測(cè)者的得分越高，說(shuō)明其幸福度就越高。（2）社會(huì)支持評(píng)定量表。該量表是由肖水源編制的，共有10個(gè)條目和三個(gè)因子，總分越高表明得到的社會(huì)支持越多[4]。本研究考慮到大學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了略微的修改。

3.測(cè)試過(guò)程:本研究采用的是集體施測(cè)的方式，利用然后使用SPSS17.0中文版進(jìn)行錄入及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。同時(shí)量表中還有一般人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料，如性別、年級(jí)等。

二、研究結(jié)果

1.主觀幸福感的基本狀況。對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的差異進(jìn)行檢驗(yàn)表明：從性別來(lái)看，在對(duì)健康的擔(dān)心、精力、松弛和緊張等幾個(gè)因子上，女生要高于男生，并且差異顯著。在對(duì)憂郁或愉快的心境這個(gè)因子上差異非常顯著(p<0.05)，而在對(duì)生活的滿足和興趣、對(duì)情感和行為的控制兩個(gè)因子以及總體幸福感的總分上則沒(méi)有顯著差異。從是否是獨(dú)生子女上來(lái)看，在對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境兩個(gè)維度上，獨(dú)生子女要高于非獨(dú)生子女，其他四個(gè)因子上的得分差異不顯著，總體來(lái)說(shuō)是否是獨(dú)生子女與主觀幸福感并沒(méi)有顯著的差異。從專業(yè)類型和城鄉(xiāng)差異上來(lái)看，與主觀幸福感之間也沒(méi)有顯著的差異。

2.社會(huì)支持的基本情況。對(duì)大學(xué)生社會(huì)支持的差異進(jìn)行檢驗(yàn)表明：女生在主觀支持、對(duì)支持的利用度和總的社會(huì)支持上平均分分別是20.23分、7.94分和34.95分，都高于男生在相應(yīng)項(xiàng)上的得分，經(jīng)t檢驗(yàn)，差異達(dá)到顯著水平（p<0.05）。從是否是獨(dú)生子女的角度來(lái)看，非獨(dú)生子女的主觀支持分是20.86，顯著高于獨(dú)生子女的主觀支持；在客觀支持和社會(huì)支持總分上，獨(dú)生子女要高于非獨(dú)生子女；總的來(lái)說(shuō)社會(huì)支持與是否是獨(dú)生子女之間存在著顯著的差異。從專業(yè)類型上和城鄉(xiāng)差異上來(lái)看，二者與社會(huì)支持之間均不存在顯著差異。

3.大學(xué)生主觀幸福感與社會(huì)支持的關(guān)系。主觀幸福感中對(duì)生活的滿足和興趣、精力、憂郁或愉快的心境、松弛和緊張四個(gè)因子和社會(huì)支持的總分都達(dá)到極其顯著的水平（p<0.05）。主觀幸福感的總分和社會(huì)支持的總分存在著極其顯著的正相關(guān)。

三、分析與討論

1.在主觀幸福感上沒(méi)有明顯的性別差異，但在社會(huì)支持上卻有著顯著的性別差異。關(guān)于男女大學(xué)生在主觀幸福感上的差異，以往學(xué)者做出的研究成果并不一致。有的人認(rèn)為女生比男生具有更多的主觀幸福感，而有的人認(rèn)為二者并沒(méi)有差異。究其原因有兩個(gè)：第一個(gè)原因是研究工具運(yùn)用上的差異。測(cè)量主觀幸福感的問(wèn)卷有很多，研究者們選取的測(cè)量工具也各有不同，雖然本研究與國(guó)內(nèi)一些學(xué)者選取的樣本都是大學(xué)生，但本文選的測(cè)量主觀幸福感的工具是主觀幸福感量表（GWB）。第二個(gè)原因可能是本研究的被試選取偏差。因?yàn)楸狙芯康谋辉嚇颖臼窃谀档そ瓗煼秾W(xué)院選取的，而該校是師范類院校，屬于男女比例嚴(yán)重失調(diào)的，本研究的被試是男生42名，女生237名，被試的選取上偏差很大。因此出現(xiàn)這個(gè)結(jié)論很可能是因?yàn)槿拥钠钤斐傻摹Ｔ谏鐣?huì)支持方面，女性獲得的社會(huì)支持要比男性更高，并且存在著顯著的差異,這與以往的研究結(jié)果是一致的[5]。這一方面是因?yàn)樵谟龅嚼щy的時(shí)候，女性往往更容易去尋求別人的幫助或是找到解決問(wèn)題的辦法。而另一方面是現(xiàn)實(shí)生活中女性給人們的感覺(jué)總是柔弱的，膽小的，總是需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助，因此人們總是對(duì)女性降低要求，而對(duì)男性有更高的要求，認(rèn)為男性更應(yīng)該幫助別人，所以社會(huì)對(duì)女性提供支持的可能性也比較大一些。

2.在主觀幸福感與社會(huì)支持上均沒(méi)有明顯的城鄉(xiāng)差異。本研究中城市里的學(xué)生主觀幸福感要略高于農(nóng)村學(xué)生，但是并無(wú)顯著的差異。一方面是因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富差距越來(lái)越大，城市里的孩子衣食無(wú)憂，有很多的家人照看，甚至是溺愛(ài)，在人際交往和適應(yīng)能力上都要比農(nóng)村的學(xué)生略高一些，因此幸福感相對(duì)就多一些。另一方面，在社會(huì)支持上農(nóng)村的學(xué)生略高于城市的學(xué)生。本研究的被試有大部分是大一的新同學(xué)，而這些同學(xué)中也有大部分是來(lái)自農(nóng)村的，來(lái)自農(nóng)村的這些大學(xué)生在剛步入大學(xué)校門(mén)后，一切都是新的，對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)很難，因此也就會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)和自我調(diào)節(jié)方面的壓力，而老師和同學(xué)們便會(huì)更加關(guān)注和幫助這些新生，從而使得農(nóng)村學(xué)生得到的社會(huì)支持要略高于城市學(xué)生。

3.在主觀幸福感與社會(huì)支持上，文理科大學(xué)生均不存在顯著的差異。本研究與許多的學(xué)者研究結(jié)果是一致的。從本研究中可以看出文科大學(xué)生的主觀幸福感和社會(huì)支持的總分都比理科大學(xué)生的略高。我們認(rèn)為，一方面文科生的課業(yè)相對(duì)輕松，課余生活豐富多彩，而且文科生的性格大都開(kāi)朗樂(lè)觀，愿與人溝通交流，人際關(guān)系和諧，更容易得到別人的幫助，體驗(yàn)到的主觀幸福感也就略多，而理科生的課業(yè)專業(yè)性較強(qiáng)，生活方式也相對(duì)簡(jiǎn)單，奮斗的目標(biāo)單純，與人溝通和交流得少，所以文科生要比理科生更多地體驗(yàn)到幸福感，只不過(guò)還沒(méi)有達(dá)到顯著的差異。

4.在社會(huì)支持上，是否是獨(dú)生子女存在著顯著的差異，而在主觀幸福感上則沒(méi)有顯著差異。原因在于大多數(shù)非獨(dú)生子女都會(huì)養(yǎng)成良好的、開(kāi)朗的性格，能夠與姐妹、父母、同學(xué)、老師等建立良好的人際關(guān)系，所以相對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)能夠得到更多的主觀支持?？陀^支持大部分指物質(zhì)上的支持和援助，而獨(dú)生子女相對(duì)于非獨(dú)生子女更能得到相對(duì)較多的關(guān)心，幫助和支持，不只是精神上的，更是物質(zhì)上的，因此也就會(huì)得到更多的客觀支持。

5.主觀幸福感和社會(huì)支持之間存在顯著的正相關(guān)。本研究的結(jié)果顯示，社會(huì)支持與主觀幸福感是有著顯著的正相關(guān)。因?yàn)樯鐣?huì)支持的狀況若是良好，就說(shuō)明個(gè)體的人際關(guān)系是良好的，這樣相比別人所體驗(yàn)到的主觀幸福感就會(huì)越多。相反，社會(huì)支持的狀況若是不好，就會(huì)更多地體驗(yàn)到負(fù)性的消極的情緒，這樣主觀幸福感的體驗(yàn)就會(huì)就越少。這個(gè)結(jié)論與以往的研究結(jié)果是一致的。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人民的生活水平越來(lái)越好了，同時(shí)對(duì)幸福的要求也就越來(lái)越高了，所以更加向往良好的人際關(guān)系，當(dāng)代的大學(xué)生更是如此。本論文的研究結(jié)果顯示，社會(huì)支持與主觀幸福感有著非常密切的關(guān)系，而大學(xué)生對(duì)一個(gè)國(guó)家的興衰起著重要的作用，肩負(fù)著重大的責(zé)任和使命，因此對(duì)大學(xué)生的幸福感和社會(huì)支持的研究就顯得尤為重要了！因此社會(huì)應(yīng)給予大學(xué)生更多的物質(zhì)和精神上的支持、學(xué)校能給予更多的鼓勵(lì)和幫助、家長(zhǎng)能給予更多的諒解與安慰，而大學(xué)生自己也應(yīng)該相信自己，給自己更多的信心，以一顆健康的心去體驗(yàn)并享受幸福、面對(duì)生活、面對(duì)未知的世界。

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