計(jì)紅　王春仁　李士澤等

摘要 簡析了研究性教學(xué)的概念與特征，結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，闡述了研究性教學(xué)手段的實(shí)施內(nèi)容與實(shí)施辦法，并簡析了實(shí)施效果與存在的問題。

關(guān)鍵詞 研究性教學(xué)；動(dòng)物生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2014）05-01585-02

研究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，以問題為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的研究過程中，吸收并利用知識、分析并解決問題的教學(xué)活動(dòng)[1]。自2005年教育部推出“研究性教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”的相關(guān)文件以后，國內(nèi)不少大學(xué)都在進(jìn)行本科生創(chuàng)新研究能力培養(yǎng)的探索和嘗試，并取得了頗為理想的效果。目前“研究性教學(xué)”的理念作為我國大學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)新方向，日益受到關(guān)注。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)一直非常重視本科教育教學(xué)的研究和改革，因此也積極響應(yīng)國家號召，首先實(shí)施了部分課程理論教學(xué)的研究性教學(xué)嘗試，取得了較好效果后，又將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中。筆者將對研究性教學(xué)在我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)游锷韺W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐和效果進(jìn)行介紹。

1 研究性教學(xué)手段的實(shí)施過程

由于實(shí)驗(yàn)課程與理論課程不同，它開設(shè)的目的一方面是加強(qiáng)學(xué)生對理論的理解，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力；另一方面是提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思考能力。因此，不應(yīng)該全部照抄理論課研究性教學(xué)的實(shí)施模式，而應(yīng)考慮生源素質(zhì)等基礎(chǔ)條件，力求找到適合八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的研究性教學(xué)實(shí)施方法。

1.1 動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容

本課程實(shí)驗(yàn)原來共20學(xué)時(shí)，但是由于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了機(jī)能實(shí)驗(yàn)改革，因此單獨(dú)的動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)一共是12學(xué)時(shí)，其余8學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)向了動(dòng)物機(jī)能學(xué)大綜合實(shí)驗(yàn)。首先在機(jī)能實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)部分，也就是動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)部分實(shí)施了研究性教學(xué)。動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)課主要分為5個(gè)大方向，具體如下：①神經(jīng)-肌肉相關(guān)實(shí)驗(yàn)（4學(xué)時(shí)）：要求掌握神經(jīng)肌肉標(biāo)本制作方法，神經(jīng)干動(dòng)作電位傳導(dǎo)速度和刺激強(qiáng)度、頻率對肌肉收縮的影響。②蟾蜍心臟收縮曲線記錄（2學(xué)時(shí)）：要求掌握心臟收縮的“全或無”特性、“期前收縮”與“代償間歇”現(xiàn)象與“心肌細(xì)胞自律性”特點(diǎn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法和原理。③家兔動(dòng)脈血壓調(diào)節(jié)（4學(xué)時(shí)）：要求掌握家兔動(dòng)脈血壓的直接測定方法以及一些主要因素對家兔動(dòng)脈血壓的影響與調(diào)節(jié)機(jī)制。④紅細(xì)胞和白細(xì)胞計(jì)數(shù)、血紅蛋白、紅細(xì)胞滲透脆性、血沉和血型的測定（2學(xué)時(shí)）：要求掌握上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的測定方法及原理。⑤綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）：要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)與動(dòng)物生理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這部分屬于自選內(nèi)容，由于進(jìn)行改革的時(shí)間較短，這部分目前不做硬性要求。

1.2 研究性教學(xué)的實(shí)施辦法

學(xué)校非常重視研究性教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)施，初步制訂了全校研究性教學(xué)的總體推進(jìn)計(jì)劃，從指導(dǎo)思想、總體思路、目標(biāo)要求、實(shí)施步驟、保障措施等各方面做出部署；學(xué)院結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂開展研究性教學(xué)的具體工作計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則。為了更好地達(dá)到改革效果，首先以動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)開啟研究性教學(xué)改革，開展試點(diǎn)，爭取以點(diǎn)帶面是推進(jìn)科研課程的研究性教學(xué)改革。

在開學(xué)初，把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表發(fā)放給參加本門課程的學(xué)生，同時(shí)要進(jìn)行分組。根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，分組可依據(jù)學(xué)生自愿和教師指導(dǎo)的原則進(jìn)行，每組以4～5人作為總負(fù)責(zé)組，設(shè)立1名組長負(fù)責(zé)全組。開學(xué)之初將任務(wù)分配給各組后，安排負(fù)責(zé)各組的實(shí)驗(yàn)教師和助教（本專業(yè)在讀碩士）。各組學(xué)生可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小課題，設(shè)計(jì)課題過程中可以去請教實(shí)驗(yàn)教師和助教，請教師和助教對其進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生可以通過查閱資料獲取自己需要的知識，在有限的時(shí)間內(nèi)歸納整理出完成實(shí)驗(yàn)所需要的信息。

這些完成后，在事先已經(jīng)計(jì)劃好的實(shí)驗(yàn)課中，總負(fù)責(zé)組學(xué)生首先給大家講解實(shí)驗(yàn)的目的、意義、步驟和注意事項(xiàng)，并至少要向3位同學(xué)提問。教師和助教可以補(bǔ)充或糾正學(xué)生講解中落下的或者錯(cuò)誤的內(nèi)容，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目均分給各分負(fù)責(zé)組（即其他各組）學(xué)生。由于研究性教學(xué)對總負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要求很高，因此總負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)組一般都會(huì)提前來做預(yù)實(shí)驗(yàn)，這樣在正式實(shí)驗(yàn)時(shí)可以避免很多失誤，并且可以作為老師的助手指導(dǎo)其他學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。這既提高了學(xué)生的主動(dòng)思考能力，也大大減輕了老師的工作量。當(dāng)全體學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，各分負(fù)責(zé)組學(xué)生需要按照實(shí)驗(yàn)順序講述結(jié)果，并進(jìn)行分析；如實(shí)驗(yàn)失敗，就分析失敗原因。然后該實(shí)驗(yàn)總負(fù)責(zé)組學(xué)生再對大家所講述的結(jié)果及分析進(jìn)行評價(jià)，如出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師再給予糾正和強(qiáng)調(diào)。近幾年，筆者一直在嘗試實(shí)行這一改革策略，效果來看，學(xué)生還是比較滿意的。經(jīng)過考核，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ灿辛嗣黠@的提高。

關(guān)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)部分，由于改革的時(shí)間較短，這部分是供學(xué)生自主選擇的。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等決定是否進(jìn)行選擇，若選擇，教師也將全程進(jìn)行指導(dǎo)。但從目前來看，對于普通高等學(xué)校來說，該部分的選擇率只能達(dá)到30%，盡管也存在一些不足，如實(shí)驗(yàn)藥品不夠、教師資源有限等，但總體實(shí)施效果較好。

2 研究性教學(xué)的實(shí)施效果及存在問題

2.1 實(shí)施效果

2.1.1 激發(fā)了學(xué)生對動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)課的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。由于以前學(xué)生實(shí)驗(yàn)課就是教師在講臺上講授實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成后自己回去寫報(bào)告。一些學(xué)生的興趣不大，抱著應(yīng)付的態(tài)度上完實(shí)驗(yàn)課，再去抄襲別人的報(bào)告。這次改革從兩方面逐漸改變了這一點(diǎn)。首先要求學(xué)生在課堂上把實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫完，并請教師查看，回去后再補(bǔ)寫其他實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，采取一組總負(fù)責(zé)、其他各組分項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，即總負(fù)責(zé)組實(shí)驗(yàn)前講解和實(shí)驗(yàn)后總結(jié)，其他各組負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)果總結(jié)。在進(jìn)行上述步驟時(shí)，學(xué)生進(jìn)行錄像，使全體同學(xué)都積極參與進(jìn)去，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和學(xué)習(xí)興趣。特別是在研究性教學(xué)后期，讓學(xué)生走上講臺匯報(bào)研究成果，使“教”與“學(xué)”互換角色，不但讓同學(xué)有了“主人翁”的感覺，也大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[2]。

2.1.2 促進(jìn)了教師教學(xué)科研能力的提高，起到了教學(xué)相長的作用。雖然學(xué)校在動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究性教學(xué)改革和傳統(tǒng)意義的研究性教學(xué)有所差別，這主要因?yàn)榭紤]到學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，所以此項(xiàng)改革計(jì)劃呈階段性進(jìn)行。在動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過教師研究性地教和學(xué)生研究性地學(xué)，尤其是學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分，促進(jìn)教學(xué)和科研的結(jié)合。一方面有助于教師適當(dāng)?shù)貙⒖茖W(xué)研究引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的結(jié)合，促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展以及教學(xué)水平的提高；另一方面，研究性教學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)行摸索、探究和嘗試各種實(shí)驗(yàn)，也促進(jìn)了學(xué)生科研能力和主動(dòng)思考能力的提高?？傮w來說，大學(xué)研究性教學(xué)是由師生雙方組成的雙邊共同活動(dòng)，師生通過相互交流、啟發(fā)、幫助，不僅使學(xué)生從教師那里獲得積極的影響，而且使教師從學(xué)生那里獲取靈感，從而共同發(fā)展，教學(xué)相長[3]。

2.2 存在問題

由于實(shí)驗(yàn)教師是由理論教師兼任，這些教師平時(shí)工作已經(jīng)非常繁忙，既要負(fù)責(zé)理論課的講授，也要進(jìn)行一些科學(xué)研究。同時(shí)他們還要抽出時(shí)間細(xì)致地指導(dǎo)本科生的研究型教學(xué)改革，無形中增加了不小的工作量。研究生雖然可以做助教，但只能起到輔助作用，能力有限。因此，對師資隊(duì)伍的高要求也是目前亟待解決的重要問題。此外，雖然學(xué)校對研究性教學(xué)的實(shí)施給予了較好的支持，也建立了專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這些對學(xué)校研究性教學(xué)的開展都起到了非常重要的推動(dòng)作用。但是由于資金有限，購買藥品流程復(fù)雜等原因，有時(shí)候也限制了研究性教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是學(xué)生自選題部分的實(shí)施。教學(xué)評價(jià)，即學(xué)生成績考核的系統(tǒng)性和量化性也是保證研究性教學(xué)順利實(shí)施的一個(gè)必要條件。盡管近幾年已經(jīng)建立了客觀量化的實(shí)驗(yàn)課評價(jià)體系，但隨著研究性教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課中的引入，仍然需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步修改評價(jià)體系，使其更加客觀，以更好地促進(jìn)該項(xiàng)改革的實(shí)施。

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