王愛偉

摘 要：對(duì)于習(xí)作困難的學(xué)生，教師必須實(shí)行差異教學(xué)策略，全方位地了解他們，準(zhǔn)確地找到金鑰匙，做到對(duì)癥下藥，因人施教。在日常作文教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生自尊，培養(yǎng)寫作興趣，利用范文引路，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生沐浴書香，積累語言,取得了一定成效，就此談一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；培養(yǎng)興趣；范文引路；模擬訓(xùn)練；沐浴書香；文思泉涌

當(dāng)前的作文教學(xué)中存在一些不可忽視的問題：一是學(xué)生“厭寫”，二是教師“難教”。對(duì)于學(xué)困生而言在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定字?jǐn)?shù)的作文更是莫大的痛苦，他們就像童話中的丑小鴨一樣迷茫、無助、自卑。語文課程必須面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。下面是我在作文教學(xué)中的一些嘗試和體會(huì)：

一、激發(fā)自尊，培養(yǎng)興趣

學(xué)困生因害怕作文出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字、結(jié)構(gòu)混亂等等鬧出笑話而遭到同學(xué)的恥笑，以致不敢多寫，甚至不寫。倘若教師要學(xué)生重寫、罰作，只會(huì)事與愿違，加深學(xué)生的厭倦情緒。作為教師，我們要保護(hù)他們的自尊，千方百計(jì)地讓學(xué)困生在集體中得到尊重。我批改作文時(shí)，特別是學(xué)困生的作文，盡量做到對(duì)其勞動(dòng)成果給予正確的評(píng)價(jià)，多給學(xué)生一兩句中肯的話或熱情洋溢的話。我給一位學(xué)困生的作文中寫到：“一次比一次有進(jìn)步，陽光明媚的生活在向你招手呢？繼續(xù)努力吧，成功就在眼前?！鼻七@筆下，留給他們的是多么美好的情愫，切忌在他們的作文本上寫到：“文句不通”“離題萬里”等話語，這對(duì)他們的自尊心是很大的傷害。這兩年來，我在批改作文時(shí)是慎而又慎，常常是指出他們的閃光點(diǎn)，給予熱情洋溢的評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行了精心的眉批、插批、尾批，把學(xué)困生中寫的優(yōu)美的語句拿出來在班上講評(píng)，消除他們害怕作文的心理，鼓起寫作的勇氣。

二、范文引路，模擬訓(xùn)練

學(xué)困生對(duì)如何應(yīng)用語言，如何布局謀一知半解，老師費(fèi)了很多口水，學(xué)生卻不知如何應(yīng)用。我嘗試了“佳作引路—學(xué)生評(píng)價(jià)—老師點(diǎn)撥—學(xué)生再創(chuàng)”的作文練習(xí)形式。

除了傳統(tǒng)教學(xué)中的課文外，同齡人的佳作和歷年中考滿分作文都可以作為范文。學(xué)生寫作前，我先念或印發(fā)幾篇佳作，學(xué)生沉浸在老師聲情并茂的朗誦中，我明顯看到了學(xué)生驚訝的眼神，同齡人的佳作觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，引起了他們的共鳴，讓他們贊嘆不已。范文猶如導(dǎo)航燈，給學(xué)生指明了寫作的方向，學(xué)生在范文的引導(dǎo)下，拓寬視野，活躍思維，在品評(píng)鑒賞中,學(xué)到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。然后在老師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行了遷移思維,讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫”的心理障礙問題就得到了解決。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材、布局謀篇的方法，而不是抄襲。

三、把握契機(jī)，加強(qiáng)練筆

“冰凍三尺，非一日之寒”。單靠作文課上教師的作文指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要在日常教學(xué)中有效滲透作文教學(xué)。

1.讀寫結(jié)合，隨堂隨寫

我認(rèn)為讀寫是緊密結(jié)合的，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀是為了更好的寫作，是為寫作鋪路的。我以課文為依托，通過各種形式讓學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，隨堂隨寫。學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫作的樂趣。首先是仿寫：如教學(xué)《理想》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仿照課文用精美的語言來贊美理想：理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向；理想是……也可練片斷仿寫。如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仿照紫藤蘿的描寫手法，另寫一種你喜歡的花草。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文在立意、選材、布局謀篇及遣詞造句上的成功經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開聯(lián)想，喚起感情上的共鳴，激發(fā)他們仿寫的興趣，抓住時(shí)機(jī)加以指導(dǎo)。其次是續(xù)寫和擴(kuò)寫：續(xù)寫即根據(jù)課文情節(jié)合理想象，生發(fā)開去，延伸課文情節(jié)，再造細(xì)節(jié)。

2.引學(xué)生走近生活，挖掘?qū)懽髟慈?/p>

葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！敝挥袝r(shí)刻關(guān)心生活，投入生活，才能真正擁有生活，寫起文章來就得心應(yīng)手。飲食起居，鄰里親情，田園野趣，晨霧朝霞，校園喜怒，花鳥蟲魚，何嘗不能成為寫的材料？所以，我要求學(xué)生寫日記，鼓勵(lì)他們寫生活中的見聞感受，養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣，并提高自己的語言表達(dá)能力。

四、沐浴書香，文思泉涌

學(xué)生習(xí)作困難的另一個(gè)原因是缺少語言積累。語言貧乏，不足以承載思維，即使有了生活體驗(yàn)也難以順暢地轉(zhuǎn)化為有條理的文字，理應(yīng)享受的成就感也只能變成不會(huì)寫、不能寫、不善寫了。只要我們把閱讀與積累作為一種任務(wù)，日久天長(zhǎng)，學(xué)生的語言儲(chǔ)備就會(huì)像滾雪球似的，越滾越大。為改變習(xí)作困難學(xué)生“讀”得少，不重視“積累”，肚中無“貨”這一現(xiàn)狀，我是這樣做的：

1.運(yùn)用名人名言引導(dǎo)學(xué)生明白“讀”的重要意義

我是用名人關(guān)于讀書的名言，引導(dǎo)該生明白“讀”的重要意義，如“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄伴喿x是作文的父親。”……多讀多見，熟能生巧，久而久之，也就融會(huì)貫通，可以拿來為己所用了。

2.幫助學(xué)生選擇適合閱讀的書

我為學(xué)生選擇一套非常吸引人的書，讓他么喜歡閱讀，事實(shí)也是如此，他們對(duì)此書非常著迷。漸漸地，他們喜歡上了閱讀，也慢慢擴(kuò)大了閱讀范圍。

3.帶著“寫”的需要去閱讀

我在每次作文前一周，向?qū)W生布置要寫的習(xí)作，讓他們明白本次習(xí)作的要求。然后，讓他們帶著“寫”的需要去閱讀與本次習(xí)作有關(guān)的寫作知識(shí)和優(yōu)秀習(xí)作，將其中的優(yōu)美詞句、片段、警句等摘錄下來，習(xí)作時(shí)視具體情況加以運(yùn)用，自然寫出來的習(xí)作與以前就大不相同了，從而體驗(yàn)到了成功的樂趣。這樣，品嘗到了閱讀積累的甜頭，也就大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀積累的興趣和積極性。而當(dāng)學(xué)生的閱讀與積累達(dá)到一定程度，腦子里就會(huì)建立起一座“語言倉(cāng)庫(kù)”，習(xí)作時(shí)，它就會(huì)像噴泉似的，噴涌而出，作文之難便迎刃而解。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！敝灰覀儩M懷對(duì)學(xué)困生的愛心，根據(jù)他們的習(xí)作實(shí)際情況，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的嚴(yán)格而又科學(xué)的訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)輔以積極的評(píng)價(jià)方式——賞識(shí)加高分，相信一定能幫助他們羽翼漸豐，讓這些丑小鴨飛起來！

編輯 曾彥慧