侯紅莉

摘 要：調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生一般對(duì)數(shù)學(xué)缺乏快樂(lè)感，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難形成愉快的心理體驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中，就如何讓學(xué)生享受“快樂(lè)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)談一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)學(xué)習(xí)；個(gè)人魅力；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)氛圍；趣味性

隨著課程改革在全國(guó)各地的推廣，要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和教學(xué)方法滲透到教學(xué)中，然而，如何讓新課程理念滲透到教學(xué)中這是教師們一直思考的問(wèn)題。

通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，并不完全取決于智力水平的高低，非智力因素也會(huì)直接影響到學(xué)生的心理素質(zhì)水平和學(xué)業(yè)的好壞，如：學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、情感等。但是數(shù)學(xué)是一門(mén)讓人看似枯燥乏味、無(wú)趣無(wú)樂(lè)的學(xué)科，如果單憑興趣而學(xué)可能好多學(xué)生都學(xué)不好數(shù)學(xué)。在我從事數(shù)學(xué)教育的幾年里，深深地體會(huì)到，要讓學(xué)生真正自覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師就得挖透數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，才能真正讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科所帶來(lái)的快樂(lè)。那么，如何讓初中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我個(gè)人總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、親其師則信其道——提高教師的個(gè)人魅力

學(xué)生的學(xué)習(xí)不光是吸收教師的知識(shí)和能力、技巧，也是教師與學(xué)生之間心靈的觸碰以及個(gè)人人格魅力的相互吸引和影響。一位樂(lè)觀(guān)、自信、風(fēng)趣、幽默、語(yǔ)言親和、態(tài)度和藹的教師，通常會(huì)贏(yíng)得大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)。而在日積月累的教學(xué)中，他的這種狀態(tài)會(huì)影響到學(xué)生的思維、心理品質(zhì)、興趣愛(ài)好等，教師的個(gè)人魅力會(huì)吸引學(xué)生，改變學(xué)生。學(xué)生產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”或者是“投其所好”的心理，這便是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的一種最直接的感情。利用個(gè)人魅力為數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)造激情和創(chuàng)造快樂(lè)，讓學(xué)生因你的存在而感到幸福，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一種精神來(lái)源。因此，提高教師個(gè)人魅力是讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要一步。

二、創(chuàng)設(shè)有趣情境，讓學(xué)生感受快樂(lè)，從而追尋探索

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很少憑空出現(xiàn)，大多是由已有的興趣而衍生出來(lái)的。因此，教師首先要了解學(xué)生有什么樣的興趣愛(ài)好，然后從中選取一些和我們本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相近的片段，通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不斷地去體驗(yàn)、感受快樂(lè)，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)行知識(shí)慢性滲透，從而將學(xué)生愉快地帶入本節(jié)課的內(nèi)容。如：在講到有序數(shù)對(duì)的時(shí)候，可以讓同學(xué)們?cè)诮淌依飳ふ易约旱奈恢茫蛘邔ふ移渌瑢W(xué)的具體位置，找出來(lái)之后，如何把它表示出來(lái)，用到了哪些數(shù)據(jù)？其次，還有函數(shù)與圖象，這是一個(gè)現(xiàn)象與本質(zhì)的問(wèn)題。我們都知道《西游記》中有個(gè)“照妖鏡”，它能夠還原一個(gè)事物的本質(zhì)和真相，那么，通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)，在我們的數(shù)學(xué)里也有一件這樣的寶貝：“平面直角坐標(biāo)系”，因?yàn)樗梢园押瘮?shù)的現(xiàn)象和性質(zhì)都反映出來(lái)。因此，合理創(chuàng)設(shè)情境把純理論性的演繹與推理放到現(xiàn)實(shí)中一個(gè)活生生的事例中去理解，學(xué)生就容易看到它的樂(lè)趣所在，而讓人歡樂(lè)的東西又恰是學(xué)生喜歡探索的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生更容易也更愿意去學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生感到這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是件愉快的事，所以也就不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，而是樂(lè)在其中。

三、創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和一個(gè)和諧的具有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)集體

一個(gè)好的學(xué)習(xí)集體對(duì)于個(gè)體的影響是非常大的，我通過(guò)在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，將全班學(xué)生合理地分成小組的形式，各組之間的整體能力和和諧度都要均衡，比如，各組成員中要有善于思考的、思維敏捷的，還要有語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的，善于總結(jié)的等。分組之后，讓他們?cè)谄綍r(shí)的課堂中通過(guò)積極思考討論回答問(wèn)題為自己的小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，教師承諾在學(xué)期末適當(dāng)?shù)亟o予小組成員獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，全班學(xué)生都能夠積極地思考起來(lái)，每個(gè)學(xué)生也都能夠互相監(jiān)督，都想著為自己的組爭(zhēng)榮譽(yù)，贏(yíng)得獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)班級(jí)就處于一種競(jìng)爭(zhēng)而又團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，而且學(xué)生也樂(lè)于在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)。

四、用圖表、順口溜等增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性

圖表在我們數(shù)學(xué)課的章節(jié)小結(jié)里，用得相當(dāng)普遍，它對(duì)知識(shí)的貫通、分類(lèi)、比較都具有很大的優(yōu)勢(shì)。而在識(shí)記圓周率的小數(shù)點(diǎn)后二十位時(shí)，古人就用“三天一次一壺酒……”的詩(shī)句把枯燥的數(shù)字問(wèn)題形象化、有趣化；或者是：“三點(diǎn)意思一壺酒……”在解不等式組的總結(jié)中，我把它以順口溜的形式展現(xiàn)：“都大取大，都小取小，大小小大中間找，大大小小取不了；”在學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的分類(lèi)時(shí)我總結(jié)為：我是一棵樹(shù)，名字叫實(shí)數(shù)。樹(shù)上分兩杈，有理無(wú)理住。有理分兩枝，整數(shù)和分?jǐn)?shù)；無(wú)理獨(dú)自坐，實(shí)在是特殊等等。通過(guò)以上方法把原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得更加通俗、形象、有趣，更加便于記憶，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生動(dòng)具體貼切的例子，愈貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛(ài)好的事物和例子，愈是能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

［１］高明書(shū).教師心理學(xué).人民教育出版社，1999.

［2］陳曉瑞，馬建華.試析新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下有效教學(xué)行為的基本特征［J］.教育科學(xué)研究，2006．

編輯 李建軍