王成東

摘要：親子閱讀是幼兒閱讀推廣一項(xiàng)非常有趣的工作，它是孩子學(xué)習(xí)、成長過程中極其重要的人生體驗(yàn)，由于父母親的性別角色、性格、教育理念等差異，孩子的感受也不同。父親角色是孩子走向社會(huì)的引導(dǎo)者，父親與孩子共讀，父親角色的特質(zhì)與孩子的成長成正相關(guān)，對孩子的興趣培養(yǎng)、性格形成、探索精神等方面有幫助很大，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣；親子閱讀；父親；父親角色

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1672-8602(2014)05-0257-02

少兒閱讀推廣理論認(rèn)為，孩子天生就是模仿、學(xué)習(xí)專家， 兒童0-3歲階段是培養(yǎng)閱讀興趣的最佳時(shí)期[1]，一個(gè)人終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以自小培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)，越來越多的家長意識(shí)到孩子早期閱讀的重要性，早期教育階段，親子閱讀是教育孩子的很好方式，能充分開發(fā)孩子的潛能，促進(jìn)孩子智力發(fā)展，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于孩子的健康成長。親子閱讀起源于上世紀(jì)60年代，親子閱讀概念由新西蘭的教育家赫達(dá)維（Holdaway）提出，是父母與孩子互動(dòng)式的閱讀方式，通過親子之間的互動(dòng)，父母親和孩子共同分享閱讀過程的快樂，實(shí)現(xiàn)父母與孩子間情感交流，促進(jìn)親子關(guān)系。這種親子關(guān)系是促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展的重要紐帶，幫助發(fā)展孩子的語言、情緒和情感。

在親子閱讀中，孩子對參與閱讀的母親角色和父親角色的差異感是明顯的，這種角色差異對孩子成長影響很大。

1 親子閱讀中，父母親角色的差別性

弗洛姆說："家庭是社會(huì)的精神媒介，通過使自己適應(yīng)家庭，兒童獲得了后來在社會(huì)生活中使他適應(yīng)其所必須履行職責(zé)的性格。"對一個(gè)家庭而言，孩子來到世上是件幸福而有趣的事，但教育孩子的過程卻是十分的辛苦，也需要智慧。孩子最早接觸的是父母，親子關(guān)系是孩子最早建立的人際關(guān)系。孩子的成長過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)方式主要有：一是模仿。父母是孩子的第一任教師，是孩子最早模仿的對象和學(xué)習(xí)的榜樣，父母的一言一行都會(huì)被孩子模仿、學(xué)習(xí)。二是閱讀，在持續(xù)的閱讀中獲取知識(shí)，在閱讀過程中，是一個(gè)與父母親共同游戲的過程，既可讓孩子享受閱讀的樂趣，又能讓孩子享受父母的愛。

國際上大量研究表明，在孩子的成長發(fā)展過程中，0-6歲是兒童閱讀能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，父母親要著力培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)其年齡特點(diǎn)給予必要的幫助和指導(dǎo)。親子閱讀，既是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的一把鑰匙，又是促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展的重要紐帶，社會(huì)信仰、規(guī)范和價(jià)值觀等首先通過父母"過濾"而傳給孩子，并潛移默化地影響孩子性格的發(fā)展，孩子與父母的性格往往十分相似?？傊改傅男袨闀?huì)對孩子的終身產(chǎn)生決定性的影響，甚至決定了他們一生的命運(yùn)。

1．1 教育方式不同。由于父母性別角色、性格、氣質(zhì)、行為方式等方面的差異以及對孩子教育方式、理念等方面的不同，對孩子的影響也存在很大的差別，產(chǎn)生的效果有時(shí)會(huì)天壤之別。在我國傳統(tǒng)的觀念里,特別強(qiáng)調(diào)母親對孩子的影響作用，如"孟母三遷"、岳母刺字的典故。蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡妮指出："母親是天然的教師。她對兒童、特別是幼兒的影響最大。"日本心理學(xué)家松原達(dá)哉指出："嬰兒生長的環(huán)境，是由母親準(zhǔn)備的，……對嬰兒的未來而言，母親的存在，家庭生活方式是無法估量的重要。"母親和靄可親，其教育主要傾向于情感內(nèi)容，為兒童提供情感支持，往往把故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)膩感人的親子故事與童話故事講給孩子、唱?jiǎng)勇牭膬焊琛?/p>

父親則不同，父親對兒童在性別角色的發(fā)展上起著重要作用，他陪孩子一起玩游戲、講寓言故事和成語故事，傾向把孩子引向外在世界，激起兒童對外界的興趣和探索欲望，引導(dǎo)孩子對現(xiàn)實(shí)的觀察，教育方法多以玩伴、游戲、打鬧、冒險(xiǎn)的形式進(jìn)行，有意識(shí)地引領(lǐng)著孩子指向外面的世界，給孩子選擇那些偏重于冒險(xiǎn)刺激、幽默感、知識(shí)性和有思想內(nèi)涵的讀物。

1.2 孩子對父母親在場的心理需求差異。對孩子來說，在成長的早期，得到多種生活的體驗(yàn)，對未來人生的認(rèn)識(shí)、社會(huì)判斷和世界觀、價(jià)值觀的形成有著重要的意義。兒童時(shí)期的心理需求表現(xiàn)為對母親的依戀和對父親的崇拜，在不同的場景，其表現(xiàn)差異很大。

母親情感細(xì)膩、性情溫和的女性特征，是兒童依戀的對象，父親不在場，孩子會(huì)表現(xiàn)得乖巧、溫順可愛。父親勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、高大、威嚴(yán)、保護(hù)性和知識(shí)淵博等男性特征，則成為孩子學(xué)習(xí)、模仿、超越和崇拜的對象，母親不在場，則會(huì)與父親打鬧嬉玩，野性外露，純真的天性顯露無遺。兒童心理需求上的不同，孩子與父母親共讀共享的心理滿足感是不一樣的，父親應(yīng)當(dāng)積極參與、主動(dòng)與孩子共同閱讀，并利用父親角色的功能和作用，按孩子的成長心理需求預(yù)期，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的觀察、理解和想象力，讓孩子逐步完成社會(huì)化轉(zhuǎn)型，為其健全人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 親子閱讀中，父親角色缺位及原因

在我國現(xiàn)代家庭觀念中，女主內(nèi)、男主外的傳統(tǒng)依然是主導(dǎo)。母親通常被當(dāng)作家庭教育的主導(dǎo)，給孩子唱兒歌、講故事的常常是母親，在圖書館、親子活動(dòng)現(xiàn)場和書店，絕大多數(shù)情況是母親陪同孩子來借書、閱讀和買書。這與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的結(jié)論相一致，92.84%的家庭經(jīng)常是媽媽陪孩子閱讀，65%以上家庭的父親很少陪孩子閱讀，且很少給孩子選書、買書。對比另一項(xiàng)數(shù)據(jù)，70%以上的孩子都喜歡爸爸陪自己讀書，遇到問題向爸爸請教的孩子占到90%以上，其中經(jīng)常這么做的有44%，接近一半?？梢姼赣H陪孩子閱讀的方式是深受孩子喜歡的，父親這個(gè)教育者的角色在親子閱讀中絕對是舉足輕重的[2]。

對家庭和孩子來說，父親作為家庭的最主干成員，在孩子心中的地位是任何人也無法取代的，但現(xiàn)實(shí)又是殘酷的，在親子閱讀中，孩子渴望父親在場、需要父親在場時(shí)，他又缺席，"不在位，不謀其政"， 父親角色缺位的現(xiàn)象很嚴(yán)重。父親角色的缺失，對兒童的健康成長會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。調(diào)查組的相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，父親陪孩子閱讀的方式是孩子渴望但又缺欠的，這一現(xiàn)象應(yīng)引起社會(huì)重視。在此也提醒父親們應(yīng)該舍得花時(shí)間，陪孩子一起閱讀，給孩子以更多的關(guān)心、愛護(hù)和幫助，關(guān)注孩子的成長。

2.1 母親雖然被當(dāng)作兒童家庭教育的主導(dǎo),但父親的教育至關(guān)重要，現(xiàn)實(shí)往往是父親來承擔(dān)孩子教育的責(zé)任。"子不教、父之過"，孩子有錯(cuò)，父親負(fù)全部責(zé)任。這是社會(huì)強(qiáng)調(diào)"男人"這一角色的文化根源,父親要對孩子、家族和社會(huì)負(fù)責(zé)，這個(gè)責(zé)任是未來、是希望，象一座大山一樣壓迫著"男人"與父親這一角色。

2.2 "父親"是外在的，其活動(dòng)舞臺(tái)是廣闊的，身兼多種社會(huì)角色，承擔(dān)著多種社會(huì)責(zé)任，承受著社會(huì)和家庭雙重壓力。在中國社會(huì)，男人最終是為家庭承擔(dān)責(zé)任，為妻子孩子打拼，爭取更多的生活資源，創(chuàng)造良好甚至是極為優(yōu)越的生活條件。這種外在的一切消蝕著父親這一角色的時(shí)間、精力。相對母親來說，父親缺少教育和愛撫孩子的時(shí)間和精力，與孩子的交流溝通也不充分。在親子閱讀中，父親缺位，父親角色的缺失，是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。

3 父親角色的定位

在孩子們看來，父親之所以偉大，就在于父親角色具有男性特質(zhì)，這種特質(zhì)主要表現(xiàn)在以下方面，第一，男子漢氣概：高大、果敢、剛毅、堅(jiān)強(qiáng)、有力量、威嚴(yán)、不容侵犯、有保護(hù)性等；第二，知識(shí)淵博,無所不知，幾乎孩子的所有問題，都能從父親那里得解決，每當(dāng)遇到困難，首先是問父親。第三，胸懷寬廣、信守諾言，父親在處理問題方面，偏重邏輯和理性，既能堅(jiān)持原則，又不失靈活性，在對待孩子教育上，能寬容孩子的過錯(cuò)，又能提出適合孩子心理發(fā)展的建議。第四，勇于冒險(xiǎn)、富有激情和創(chuàng)新精神，父親是勇敢的，孩子喜歡與父親玩驚險(xiǎn)刺激的游戲，一起去野外探險(xiǎn)。這些特點(diǎn)，在潛移默化中，內(nèi)化成孩子心中的父親角色，父親就是現(xiàn)實(shí)中的超人，孩子能從中找到自己的角色定位。

3.1 模仿對象。這種模仿是孩子成長過程中的學(xué)習(xí)，心理學(xué)研究表明，父親為男孩提供模仿同化的榜樣，為女孩提供與異性成人交往的機(jī)會(huì)。幼年沒有與父親接觸過的兒童，很大程度上要影響到孩子今后的人際交往、關(guān)系處理，以及成長、成熟進(jìn)程。如果教育失當(dāng)，還容易產(chǎn)生對他人、社會(huì)的認(rèn)識(shí)偏差。沒有父親的單親家庭，孩子的學(xué)習(xí)和面臨的社會(huì)問題要多些。

3.2 性別認(rèn)同。父親作為家庭中的男人，在孩子3-6歲階段，父親角色主要是幫助孩子完成性別認(rèn)同。女孩會(huì)學(xué)習(xí)媽媽做女人，男孩會(huì)學(xué)習(xí)爸爸做男人。性心理學(xué)認(rèn)為，孩子都具有俄狄浦斯情節(jié)，女孩迷戀父親，男孩迷戀母親，同時(shí)崇拜、模仿父親。不論男孩還是女孩，都對父親身上的男性特質(zhì)十分認(rèn)同，把自己認(rèn)為最美好的東西都幻化成父親的超能量，在心中不僅想象自己具有父親的特質(zhì)，而且渴望超越父親。

4 父親角色參與親子閱讀的意義

在現(xiàn)實(shí)中，父親角色具有激發(fā)孩子成長的動(dòng)力。在親子共讀中，父親根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)和對文本的理解，把孩子引導(dǎo)到外部世界，讓孩子在觀念和意識(shí)上從以父母為中心的家庭圈子走向大自然和社會(huì)，充滿對未知領(lǐng)域的好奇、沖動(dòng)和探索，逐步形成孩子對自然和社會(huì)的認(rèn)知方式和能力。孩子是天生的哲學(xué)家，他們常常提出對宇宙和人生最質(zhì)樸的問題，讓父母甚至是思想家都感到難堪。

目前，親子閱讀的場所主要有:家里、圖書館、書店、超市賣場、親子閱讀活動(dòng)場所。在這些地方，父親要積極參與親子閱讀活動(dòng)，主動(dòng)陪孩子閱讀，激發(fā)孩子的閱讀、學(xué)習(xí)興趣，滿足孩子心理上的需求，同時(shí)也是父親自我提升的過程。

4.1 興趣培養(yǎng)。我國學(xué)者李維認(rèn)為，父親角色與母親角色不同之處在于，父親把兒童引向外部世界，不再局限于母子之間的親密關(guān)系，他激起兒童對外界的興趣，引導(dǎo)兒童對現(xiàn)實(shí)的觀察③。孩子對任何未知事物的好奇心特別強(qiáng)烈，但持續(xù)時(shí)間短暫，對一件事情的熱情來得快，去得也快，三五分種就會(huì)沒有了興趣。要讓孩子養(yǎng)成一種對事物有持續(xù)興趣的習(xí)慣，就是強(qiáng)化外界事物的新奇性對孩子的吸引力，這需要一個(gè)媒介，即是父親角色。父親是孩子從家庭走出來的誘惑者，父親身上所具有的一切特質(zhì)和言行舉止，對孩子有十分強(qiáng)大的引力，是孩子學(xué)習(xí)模仿、崇拜的偶象。父親要抓住親子閱讀這個(gè)機(jī)會(huì)，利用父親角色的特質(zhì)和功能，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)對一件事物的興趣，并不斷重復(fù)、強(qiáng)化，讓其養(yǎng)成一種習(xí)慣。父親的淵博知識(shí)以及對事情的執(zhí)著，會(huì)在不經(jīng)意感染孩子，日久成自然，孩子也會(huì)在這方面養(yǎng)成一種好的態(tài)度。父親經(jīng)常與孩子共讀，能更好地了解孩子的興趣和愛好，采用適宜的教育方法，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的興趣，引導(dǎo)發(fā)展，為其今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.2 性格形成。在一個(gè)完整、和諧的家庭中，父親經(jīng)常陪同孩子閱讀、游戲，有利于孩子的心理健康和人格健全。諸多心理學(xué)家研究表明：人的性格中除了氣質(zhì)與遺傳有關(guān)外，絕大部分都是后天形成的，基本在3-6歲之間形成，其基礎(chǔ)部分是在幼年時(shí)期奠定的。這段時(shí)間，孩子主要是和父母生活在一起的，影響他們性格的就是他們的父母，尤其是父親，對孩子的性格形成至關(guān)重要，父親的特質(zhì)與行為起著潛移默化、滲透作用。孩子性格形成，一方面是以父親角色為參照對象，進(jìn)行自我塑造。二是在與孩子的共讀中，增強(qiáng)了與孩子的交流、溝通、了解，有針對性幫助孩子進(jìn)行性格塑造。三是在互動(dòng)中，孩子能學(xué)到更多的東西，擴(kuò)大孩子的活動(dòng)范圍，豐富社交內(nèi)容，建立家庭之外的社會(huì)觀念，對人際關(guān)系形成新的看法，促進(jìn)孩子的自我發(fā)現(xiàn)，形成自我觀念，正確處理自我與他人之間的關(guān)系。

4.3 探索精神。探索是一種學(xué)習(xí)，孩子具有很強(qiáng)的探索天分和欲望，表現(xiàn)為好奇、喜歡動(dòng)手、喜歡破壞、喜歡問為什么。這種天分與父親的特性有著一種先天的默契，父親的外在性和其能力的神秘性，誘導(dǎo)著孩子的好奇，孩子總希望從父親這里得到想要的東西。在孩子心目中，父親角色的形象是知識(shí)淵博，無所不知，勇于冒險(xiǎn)、富有激情和創(chuàng)新精神，父親是個(gè)魔術(shù)大師，有個(gè)神秘的寶盒，有他所要的一切。父親要充分展現(xiàn)自身的這種優(yōu)勢，激發(fā)孩子的探索欲望。陪孩子進(jìn)行閱讀時(shí)，把自己涉難犯險(xiǎn)的經(jīng)歷和人生體味，融入閱讀中，講出來，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子。還要投入熱情，寓教于玩，把某些閱讀中的情節(jié)通過游戲再現(xiàn)，與孩子共同進(jìn)行，培養(yǎng)孩子的探索精神。

結(jié)語生命是有限的，我們不能陪孩子一生，我們要做的，是在孩子生命之初，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為童年快樂生活的一部分。因此，無論爸爸們承擔(dān)多少的社會(huì)職責(zé)、家庭負(fù)擔(dān)，務(wù)必請從百忙中抽身一看，多花些時(shí)間，享受和孩子一起閱讀這樣一件美好的、純粹的事情。在親子閱讀中，父親要擔(dān)當(dāng)好父親這一角色，發(fā)揮親子閱讀這一與孩子交流的重要途徑，增進(jìn)交流、加深感情，促進(jìn)孩子性格的健全和發(fā)展，讓孩子成為自覺的、獨(dú)立的、熱誠的終身閱讀者，并為他們一生帶來幸福。

參考文獻(xiàn)

[1] 萬寧多元理論維度中的兒童閱讀空間構(gòu)建《圖書館雜志》2014.4,P43.

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[3] 轉(zhuǎn)引宋艷梅親子游戲中父母角色功能的探究《懷化師院學(xué)報(bào)》第30卷第12期，2011年12月P116