王明霞

摘要：在當前國家大力提倡和鼓勵高校畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)的背景下，全國各高校都開始了創(chuàng)業(yè)教育的探索，如何有效地實施創(chuàng)業(yè)教育成為要解決的焦點問題。鑒于此，本文對高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中存在的問題進行分析，將項目將教學(xué)法引入高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，以增強創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；項目教學(xué)法

創(chuàng)業(yè)教育通過提高受教育者創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從而顯著地提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率。

一、創(chuàng)業(yè)教育的重要性

2014年12月10日教育部下發(fā)通知，就2015年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進行部署。通知要求各地各高校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)教育，加大對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金的支持力度，高校要建立彈性學(xué)制，并重點提到了允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。可見，國家越來越鼓勵和提倡高校畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)。高校對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常有必要。

自1989年11月，聯(lián)合國教科文組織首次正式提出“創(chuàng)業(yè)教育”概念以來，創(chuàng)業(yè)教育被視為未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。美國創(chuàng)業(yè)教育先驅(qū)蒂蒙斯曾經(jīng)指出，21世紀是一個創(chuàng)業(yè)的時代，人類正面臨著一場無聲革命，即創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神在全世界取得偉大勝利的革命。其對2世紀所產(chǎn)生的深遠影響將相當于甚至超越工業(yè)革命對19世紀和20世紀所產(chǎn)生的影響。

習近平總書記在致2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會的賀信中寫道：創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。創(chuàng)業(yè)教育作為一種符合時代脈搏的教育思想，為高等教育的發(fā)展改革提供了一個新的平臺，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教育模式。開展創(chuàng)業(yè)教育，具有非常重要的意義。高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中承擔著義不容辭的責任與義務(wù)。

二、創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

自1947年，哈佛商學(xué)院的Myles Mace教授率先開設(shè)了《新創(chuàng)企業(yè)管理》創(chuàng)業(yè)課程，到1968年百森商學(xué)院第—次在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)方向，經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，國外大學(xué)已經(jīng)建立起一整套完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。

我國的創(chuàng)業(yè)教育自上世紀末至今也有十多年的歷程。1999年，清華大學(xué)在國內(nèi)管理學(xué)院中率先為MBA開設(shè)了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”，并在同年舉辦了第一屆清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。緊隨其后，一些國內(nèi)著名的高校也陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程。2002年，為響應(yīng)由聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上正式提出的“創(chuàng)業(yè)教育”和會議報告提出的學(xué)習的“第三本護照”，即創(chuàng)業(yè)能力問題，并要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位，我國高校開始試行創(chuàng)業(yè)教育。隨著就業(yè)壓力加大、經(jīng)濟增長的驅(qū)動，創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模和范圍也不斷擴大，如今很多的普通高校和職業(yè)院校都幵設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)教育已逐步涵蓋高職、本科、研究生等多個層次。但開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的高校在教育級別、培養(yǎng)目標、創(chuàng)業(yè)教育體系等方面卻存在很大的差別。那么，如何有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，并最終促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呢？筆者認為，可以借鑒項目教學(xué)法，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

三、項目教學(xué)法的特征

項目教學(xué)源于1590年后在歐洲的建筑學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的“項目作業(yè)”幾百年來前后經(jīng)歷了五個發(fā)展階段，并作為典型的行動導(dǎo)向教學(xué)方法加以推廣。項目教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的，職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)所需的多種能力的綜合。創(chuàng)業(yè)者更需要這多種綜合能力。項目教學(xué)是通過師生共同計劃與實施一個相對獨立和完整的生產(chǎn)、設(shè)計或服務(wù)工作項目而進行的教學(xué)活動。項目包括生產(chǎn)、設(shè)計一項具體的、具有實際應(yīng)用價值的項目，或是具有整體特性并有可見工作成果的服務(wù)項目。項目教學(xué)法具有以下特征：

（一）合作性與探索性的統(tǒng)一

項目教學(xué)的合作性與探索性是互為基礎(chǔ)、相互支撐的。創(chuàng)業(yè)的過程是一個集體性的組織活動，整個創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)新精神和團隊合作，需要通過項目教學(xué)來促進。一個項目的設(shè)計、實施不僅需要教師指導(dǎo)與學(xué)生實施，還需要學(xué)生個體組成學(xué)習團隊進行探索學(xué)習才能完成。項目的完成既訓(xùn)練了學(xué)生對教師指導(dǎo)的配合，又訓(xùn)練了學(xué)生個體之間和學(xué)生團隊之間的探索能力，教學(xué)過程中體現(xiàn)了很強的探索性，又表現(xiàn)出全面的合作性。

（二）任務(wù)驅(qū)動性與實踐性的統(tǒng)一

項目教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動性是實踐性的前提，實踐性是任務(wù)驅(qū)動性的目標。創(chuàng)業(yè)能力的提高，不僅僅需要書本知識的傳遞，更需要在實際中實踐。同時，可以將項目作為開展特殊形式的教與學(xué)的載體和媒介。在教學(xué)過程中，需要以工作項目作為載體，寓知識學(xué)習和職業(yè)能力訓(xùn)練于一體。創(chuàng)業(yè)教育立足于創(chuàng)業(yè)實踐活動，以全面地提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。

（三）預(yù)設(shè)性與有效性的統(tǒng)一

項目教學(xué)的預(yù)設(shè)性是有效性的基礎(chǔ)，有效性則是預(yù)設(shè)性的目的。創(chuàng)業(yè)教育項目教學(xué)法的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與教學(xué)實施環(huán)節(jié)是教師以課程教學(xué)大綱為依據(jù)預(yù)設(shè)的。在教育教學(xué)中模擬實際情景，為將來創(chuàng)業(yè)提供了學(xué)習鍛煉的平臺。

四、在創(chuàng)業(yè)教育中運用項目教學(xué)法的路徑探究

美國創(chuàng)業(yè)教育先驅(qū)蒂蒙斯曾經(jīng)指出，創(chuàng)業(yè)教育要從傳授知識為主的教授方式改變?yōu)橐运枷肱鲎矠橹鞯幕邮浇虒W(xué)方式，這樣可以避免傳統(tǒng)教育模式帶來的同質(zhì)性弊端而培養(yǎng)出創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型的人才。項目教學(xué)法就是一種比較適合的方法，通過讓大學(xué)生參與項目的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、促進學(xué)生的創(chuàng)業(yè)交流并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。項目可以是各類課題、競賽、實踐等多種模式和途徑。通過在項目中參與創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)技能、戶外拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)展望等方面的學(xué)習，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和水平。

（一）通過課堂教學(xué)豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的有效途徑。建立和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，滿足學(xué)生多樣化的創(chuàng)業(yè)需求。學(xué)校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育納入本科教育體系，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課以及管理、財務(wù)、法律、稅務(wù)等選修課，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)。組織專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉和考察學(xué)習，著力培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)性思維，逐步把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育過程中。聘任社會知名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人、人力資源管理專家、財務(wù)負責人等為兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，逐步建立專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

（二）以學(xué)生為中心激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

突出學(xué)生的主體地位，遵循人才成長規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和市場經(jīng)濟規(guī)律，通過深化教育教學(xué)改革，大力實施創(chuàng)業(yè)教育，營造學(xué)校濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和主動參與創(chuàng)業(yè)的興趣，增強學(xué)生的事業(yè)心、進取心和開拓精神、冒險精神，進一步增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

（三）通過活動促進學(xué)生的創(chuàng)業(yè)交流

以舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、項目策劃大賽、ERP模擬沙盤大賽等為龍頭，將學(xué)校的綜合素質(zhì)教育、學(xué)生工程訓(xùn)練、有關(guān)競賽活動整合起來，鼓勵學(xué)生自主地開展一系列與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動。不定期邀請成功創(chuàng)業(yè)者走進校園，與學(xué)生面對面進行交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。積極發(fā)揮學(xué)生社團的作用，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究會與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金的扶持力度，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大舞臺。

（四）通過實踐鍛煉提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

可以創(chuàng)建孵化基地，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，積極引導(dǎo)、扶持大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐。由學(xué)校創(chuàng)建科技成果孵化基地，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，通過基地與園區(qū)的建設(shè)積極引導(dǎo)、扶持大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐。這樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，在具體操作上既可以是學(xué)校鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的科技創(chuàng)新研究，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金的支持下，將科技創(chuàng)新成果與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念相結(jié)合，將科技創(chuàng)新項目進行成果轉(zhuǎn)化，增強創(chuàng)業(yè)項目的核心競爭力；也可以是在學(xué)校扶持下，成立學(xué)生自主運行的公司，把相對簡單的創(chuàng)業(yè)項目當成創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練課。這種依附狀態(tài)的創(chuàng)業(yè)實踐模式，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風險。學(xué)生通過做業(yè)務(wù)代理或承擔獨立業(yè)務(wù)，依靠學(xué)校與企業(yè)間誠信關(guān)系，運用自己的市場調(diào)查、推銷和項目策劃能力，為創(chuàng)業(yè)實踐積累經(jīng)驗并歷練創(chuàng)業(yè)技能。

創(chuàng)業(yè)教育的根本是教育、核心是創(chuàng)業(yè)、關(guān)鍵是創(chuàng)新、載體是項目。在學(xué)校扶持和保護下引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目，善于通過一系列具體的科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目，體驗創(chuàng)業(yè)過程，提升從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)、基本技藝與基本能力。鼓勵學(xué)生大量參與社會實踐活動，在實踐中學(xué)習、體驗、轉(zhuǎn)化和成長。培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的具有較高學(xué)習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、溝通能力和社會適應(yīng)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。（作者單位：1.淮陰工學(xué)院；2.生化學(xué)院）

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