劉艷青

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)勢(shì)必要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，因此其教學(xué)形式還得根據(jù)市場(chǎng)的現(xiàn)狀，不僅使學(xué)生在理論與技藝的的全面發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生畢業(yè)后，能迅速融入并適應(yīng)將來(lái)工作崗位。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要更新設(shè)計(jì)教育觀念，建立對(duì)“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的“工作室化”設(shè)計(jì)教學(xué)模式實(shí)踐，不斷拓展設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)化。但現(xiàn)在很多職業(yè)院校將“工作室化”的教學(xué)方法與“工作室”教學(xué)方法混淆，不能區(qū)分，認(rèn)為是一樣的，本篇文章以“工作室化”的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要探索。

關(guān)鍵詞：“工作室化” “工作室” 教學(xué)模式

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們生活水平的提高，這必將促進(jìn)人們對(duì)物質(zhì)文化的追求，房子、車(chē)子、購(gòu)物……這些與人民生活息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)也必將得到大的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必將推動(dòng)人才質(zhì)量的提升，而人才質(zhì)量的提升主要靠高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。特別是職業(yè)院校的學(xué)生，對(duì)如何提高職業(yè)院校學(xué)生的技能水平，這需要專(zhuān)家、學(xué)者、教師不段的探索與努力?，F(xiàn)在大部分職業(yè)院校教學(xué)模式依然沿襲的是本科教育模式，而這種教育模式完全不適合職業(yè)教育的學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，建立一套職業(yè)院校的教育模式對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量將起到關(guān)鍵的作用。本篇文章主要針對(duì)職業(yè)院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，技術(shù)時(shí)間能力要求比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，如何實(shí)施“工作室化”教學(xué)模式方法進(jìn)行簡(jiǎn)要探索，來(lái)提高設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一、 “工作室化”教學(xué)模式

1 、“工作室化”教學(xué)模式的具體含義

“工作室化”教學(xué)模式是將具體的設(shè)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域的“設(shè)計(jì)工作室”這一典型工作模式，按照職業(yè)教育的學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)育人規(guī)律，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化處理、學(xué)習(xí)的情境進(jìn)行職業(yè)化模擬、學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行崗位化設(shè)置、學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行社會(huì)化要求，也就是說(shuō)本質(zhì)本質(zhì)內(nèi)涵就是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、以學(xué)生的能力為第一要求，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)學(xué)到知識(shí)和能力；其最終目標(biāo)就是使學(xué)生達(dá)到素質(zhì)與能力共同發(fā)展。

2、“工作室化”教學(xué)模式和“工作室”教學(xué)方法的不同

“工作室”教學(xué)模式主要是教師通過(guò)個(gè)人完成社會(huì)項(xiàng)目，帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，大家一起來(lái)完成從社會(huì)找來(lái)的真實(shí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，對(duì)個(gè)別一些比較優(yōu)秀的學(xué)生是有好處的，屬于精英式教學(xué)，其他大部分學(xué)生并不能運(yùn)用這種教學(xué)模式，具有很大的局限性，且不能形成一種較系統(tǒng)的教學(xué)模式，不能普及應(yīng)用。

“工作室化” 教學(xué)屬于一種項(xiàng)目化課程教學(xué)方式，它針對(duì)的是班級(jí)全體學(xué)生，通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的，是一種大眾化的教學(xué)模式，具有一定的系統(tǒng)性，能普及應(yīng)用。

3、 “工作室化”教學(xué)是一種教學(xué)模式

第一，一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中的所有課程都要納入其中實(shí)施?！肮ぷ魇一苯虒W(xué)是一種教學(xué)模式，不僅僅是一種教學(xué)方法，它針對(duì)的不是某門(mén)課程，而是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)施，一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中的所有課程都要按此教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行實(shí)施。它是在時(shí)間、空間上一個(gè)完整的教學(xué)模式。

第二，不同模塊中的課程，要根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行多元化探索?！肮ぷ魇一苯虒W(xué)是一種教學(xué)模式，在此模式下可以根據(jù)不同設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法、方式的多元化探索，不局限于某一種方法，只要是能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生能力的方法都可選用，具有更大的靈活性和自主性。

第三，高等性與職業(yè)性兼顧?！肮ぷ魇一苯虒W(xué)一定要在教育的高等性的前提下進(jìn)行，不能脫離教育的高等性，不能將“工作室化”教學(xué)論為簡(jiǎn)單的社會(huì)培訓(xùn)，忽視了職業(yè)教育作為教育的高等性，同時(shí)也要考慮職業(yè)教育的職業(yè)性，職業(yè)教育最終是了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在社會(huì)有一技之長(zhǎng)，也要注重與工作崗位的對(duì)接，使學(xué)生畢業(yè)即能上手。

二 、“工作室化教學(xué)”的幾點(diǎn)基本要求

1、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

（1）專(zhuān)業(yè)帶頭人：負(fù)責(zé)確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)；把總的能力目標(biāo)分解成若干能力模塊；組織研發(fā)與每個(gè)能力模塊對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目包；組織制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；甄選團(tuán)隊(duì)首席。

（2）團(tuán)隊(duì)首席：對(duì)不同項(xiàng)目包中的不同項(xiàng)目課程進(jìn)行一個(gè)整體的、明確的規(guī)劃與設(shè)計(jì)（其中包括能力目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容與組織、教學(xué)方法與策略、教學(xué)實(shí)訓(xùn)的條件要求、多方不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等）。

（3）團(tuán)隊(duì)成員：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)：能力目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程項(xiàng)目與任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件的設(shè)計(jì)、多方教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等；課程單元設(shè)計(jì)；課程具體實(shí)施。

2、教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)化

教學(xué)實(shí)施以團(tuán)隊(duì)化方式進(jìn)行，打破原有一門(mén)課一位教師的狀況，要與具體項(xiàng)目包相對(duì)應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組合，要盡可能突破原有教研室確定的邊界：教學(xué)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行國(guó)內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、系內(nèi)外結(jié)合、教研室內(nèi)外結(jié)合等，進(jìn)行跨界教育。

3、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

“工作室化” 教學(xué)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的能力水平。具體項(xiàng)目的內(nèi)容、分類(lèi)大體應(yīng)該包括校內(nèi)教師自主研發(fā)的項(xiàng)目、企業(yè)真題校內(nèi)仿做的項(xiàng)目、企業(yè)真題校內(nèi)真做的項(xiàng)目。不同的項(xiàng)目要針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，主要包括以下：一年級(jí)的學(xué)生以校內(nèi)教師自主研發(fā)的項(xiàng)目為主； 二年級(jí)的學(xué)生以企業(yè)真題校內(nèi)仿做的項(xiàng)目為主；三年級(jí)的學(xué)生以企業(yè)真題真做的項(xiàng)目為主（針對(duì)具體情況可適當(dāng)代替學(xué)生黨的頂崗實(shí)習(xí)）。而且對(duì)這些項(xiàng)目要有一定的要求包括典型性、適合性、前衛(wèi)性等。

“工作室化”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的授課方式，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的全部學(xué)生被納入各個(gè)“工作室化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從學(xué)生入學(xué)直至到學(xué)生就業(yè)，都要由相應(yīng)的一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)到底，形成團(tuán)隊(duì)之間的“森林效應(yīng)”。形成良性的比較機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、效率機(jī)制。通過(guò)“工作室化”教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力出色，社會(huì)綜合能力突出的產(chǎn)業(yè)化優(yōu)秀人才。

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（責(zé)任編輯：韓梅）